司马迁史记读后感.doc

司马迁史记读后感 司马迁史记读后感 司马迁的史记，贯通祖国三千余年的辉煌历史，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为二十四史之首，是一部经典之作。 史记这本书记叙了上自黄帝，下至汉武帝太初年间共计三千多年的历史。它的叙事简明生动。非常得吸引人，史记是历史的“实录”具有非常高的文学价值。它的文学价值表现在运用真实的历史材料并且成功地塑造出众多性格鲜明的人物。在人物塑造上司马迁真正做到了将历史、人物和主题统一起来这样既写活了历史人物也栩栩如生看完了每一篇故事好像每个人物就出现在我的眼前。他还非常善于通过人物的言行举止来完成对人物性格的刻画。 在史记这本书中使我印象最深的历史故事是：五张羊皮的故事。这则故事主要讲了：春秋战国时候爱惜人才的秦穆公为了赎回聪明才干的百里奚用五张羊皮去跟楚人交换他最后秦穆公赎回了自己最喜欢的大臣百里奚。读了这篇故事后我懂得了一个道理：凡事都要换一个角度去思考就像文中的秦穆公一样他如果用重金去赎回百里奚的话楚人觉得秦穆公很看重他一定不会轻易交换。但是如果用五张羊皮去交换的话楚人必定会很轻视百里奚而同意交换。聪明的秦穆公换了一个角度去思考问题，最终如愿以偿。我觉得秦穆公值得我们学习。 史记被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。这是一本令我们每个中国人都应该细细阅读的经典！是一本既生动有趣又能增长知识的值得一看的好书！ 司马迁发愤写史记读后感.txt蜜蜂整日忙碌，受到赞扬；蚊子不停奔波，人见人打。多么忙不重要，为什么忙才重要。读司马迁发奋写史记有感 在我很小的时候，就听说过司马迁发奋写史记的故事，现在的语文书又有了这样的一篇课文，因为喜欢司马迁，我常常会情不自禁地翻开课本再读这篇故事。 司马迁出生在黄河岸边的龙门，他父亲司马谈立志要编写一部史书，临死前嘱托司马迁帮他继续完成史书。然而，司马迁因替一位将军辩护而遭受酷刑，他几次想血溅墙头，了此残身，但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。最后，一部鸿篇巨著史记诞生了。 司马迁在忍辱负重的情况下写完了史记，那是多大的痛苦！这是因为他有强烈的责任感，他才能继续坚持下去。没有了责任感，任何事情都无法很好完成。 试想想，如果校长没有责任感，我们的学校会是什么样子？如果老师没有责任感，我们的班级又会是什么样子？所以我们应该从小事做起，即使做一个小小的班干部，也要有责任心，尽职尽责帮助老师分担工作，帮助同学。如果连这一点点责任感都没有，将来怎么可能成为栋梁之材？ 为了自己、为了社会，让我们从小做起，从现在就开始培养自己的责任心吧！ 当我读史记这本书时，根本不知道作者司马迁受过宫刑。因为他的心血结晶史记已经把他的耻辱洗刷得一干二净了。 司马迁受父亲影响，从小就是一个“历史学家”，大量吸收历史知识。他没有忘记父亲临终前泪流满面地立下的嘱托，开始着手写史记。一场飞来横降临到他的头上，他原本想要自尽，但想到没有完成父亲的遗愿，便继续发愤写史记。他用了整整13年才完成，耗尽了他毕生心血。 司马迁受了宫刑，代表着他的司马家要断子绝孙了。他一定不甘心自己害了司马家族，他要为家族争光。史记这部辉煌巨著是他顶着泰山般的压力写成的。13年呀!整整13年呀!他是怎样度过的呀！一定是熬过来的!每一年，每一月，每一日，每一时，每一分甚至每一秒他都在煎熬中度过！真的不可想象！这13年，一定是受朋友、邻居甚至亲人歧视与非议的13年；这13年，一定是走南闯北东奔西跑寻找史料的13年；这13年，一定是历尽艰辛的13年?不，全都不是，司马迁用毛笔写出了这13年，这4700多个日日夜夜是他的心血凝结而成的，每一滴都是那样的宝贵，那样的完美，那样的精彩，那样的无可替代！他的心血凝结成了一部伟大的史书史记。 中国历史上从此留下了关于史记，关于司马迁，关于整个司马家族辉煌的一页。每一个字仿佛都是司马迁在告诫人们：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛?” 朋友，13年能干些什么？平凡普通的13年能干些什么？压力巨大的13年又能干些什么？我想你已经知道了。13年，司马迁写成了史记，给后代留下了宝贵的文化遗产，造福了后代，而你们又会干些什么呢？ 中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史史记（原名太史公书）。鲁迅称誉史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 史记最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公传”，也省称“太史公”。“史记”本是古代史书通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。与司马光的资治通鉴并称“史学双璧”。 12、司马迁发愤写史记 【要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。 2、学会本课生字新词。 3、知道司马迁发愤著书的内因，深刻领会司马迁遭遇酷刑后忍辱负重、发愤著书的精神。 4、通过学习，激发自身情感，做司马迁式百折不挠的人。 【教学重点】 通过语言文字的学习，学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 【教学准备】 课件（文字、课文插图、配乐等） 【教学过程】 第一课时 一、揭示课文 1、出示图片：史记 师：大家看，这部著作的名字叫什么？（板书：史记） 你知道它是谁写的吗？（板书：司马迁）他是什么时候的人？ 2、揭示课题，板书：12、发愤写 师：这节课我们一起学习第12课，齐读课题。 再读一次，想想就这个题目你有哪些疑问？ （主要问题有：史记这本书主要写什么？司马迁为什么要写史记？为什么说发愤写？发愤是什么意思？司马迁是怎样发愤写史记的？） 二、精读课文 1、学习描写史记的语句 （1）师：同学们的问题既多又好，相信大家学了本文，一定能从中获得答案。让 我们一起打开课本，去读读课文，先看看哪些语句是介绍史记这部著作的？读完后用横线划下来。 （生自由读划，师巡视，与学生交流，并及时纠正读书姿势） （2）指名读所划句子。（相互补充） （3）出示句子： 父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载 从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。 就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万 余字的辉煌巨著史记。 （4）师：同学们把这两句话好好读读，说说你读出了什么？ 跨度之长：3000余年 师：3000余年长吗？指导读好句子，注意3000余年这个词。 时间之久：整整13年（板书：十三载） 字数之多：52万余字 （5）齐读这两句，读出对史记这部鸿篇巨制的赞叹。 2、理解写作的原因 （1）师：司马迁为何要花费毕生的心血撰写史记呢？同学们再仔细读读1、2 小节，看看究竟为什么。 （2）交流，指名： 喜欢听父老乡亲们讲述古代英雄的故事；（说明他喜欢历史故事，史记 的主要内容正是记载历史故事的，读出激动之情） 受父亲的影响；（从小耳濡目染）他做了哪些事情？ 板书：勤读广搜（为自己的写作积累了丰富的历史知识）牢记父亲的嘱托。（板书：家父遗愿永不忘） 父亲怎么说的？指名读。什么表情？要注意哪些词语？（千万不要忘记）师与一学生模拟对话。 牢记父亲的嘱托后，他每天忙着干什么？（指名读下句） 是啊，他继续勤读广搜，他更坚定了撰写史记的志向，以慰父亲的在 天之灵。（板书：立志向） 3、齐读1、2小节。 三、作业：习字册 第二课时 一、复习导入。 课前板书课题。 1、这节课我们继续学习第12课齐读课题。 2、通过上节课的学习，谁来用“因为?所以?”说说司马迁为什么一定要写完这部史书。（边说边出示）指名。 注意引导，相机板书：勤读广搜立志向家父遗愿永不忘 我们用这两句话来说一说。（出示） 3、这两个原因中哪个更重要？让我们来听听父亲司马谈临终前的嘱托。 二、精读课文。 1、出示：“司马谈临终之时，?完成的史书哇！” （1）谁能用朗读把司马谈的殷切期望表现出来。 指名感情读。（什么表情、什么语气、什么语速、什么期望） （2）齐读。 （3）如果你就是司马迁，此时，你会对父亲说什么？（指名） （4）出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。司马迁 谁能用他的这句名言来对父亲说？ （5）让我们一起高声朗读司马迁的这句豪言壮语。（齐读） 2、精读第三小节。 过渡：这句话正是司马迁在写作史记时发出的感慨。 （1）请大家自己认真地读读课文第三小节，然后画出与这句话相对应的一段心理描写。（生读划，师巡视） （2）指名读，出示：“人总是要死的，?我一定要写完这部史书！” 这段心里描写共几句话？哪一句和名言的意思一样？指名读。一个人的死应当怎样，而不能？再读。 第二句是什么句子？（反问）请你读出反问的语气。 三、四两句是什么句子。（感叹句）请你读一读。一定要活下去是为了什么？活下去重要还是写完史记重要。读出递进。 谁来连起来把这段心理读好。 齐读。 （3）“我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？”好端端的一个人怎么会想到死的呢？请大家仔细读读第三小节开头三句话。（指名） “飞来横祸”什么意思？究竟是怎样的一场飞来横祸？文中怎么说。 究竟受了怎样的酷刑，居然让司马迁想到去寻死觅活的呢？同学们有所不知呀！请大家一起听听当时到底发生了什么事？（点击播放） 你认为司马迁遭遇了什么？（冤枉、耻笑、羞辱、摧残、奇耻大辱?） （4）因此，（出示，齐读）司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。 （5）他在蒙受了如此的奇耻大辱之后，为何又打消了了此残生的念头？ 是啊，史记是司马迁从小勤读广搜立下的志向，是永远不能忘记的家父的遗愿，史记还没有写完，我怎能死呢？他想再读。 （6）从此，司马迁忍受着巨大的耻辱和痛苦发愤写史记。 书中这幅图正是刻画了司马迁在狱中奋笔疾书的身影。 出示，指名读。“想到这里，?在上面写下一行行工整的隶字。” 他把什么埋在心底？把什么重担挑在肩上？你想到了哪个成语？板 书：忍辱负重这个词就是“发愤”这个词最好的解释了。 （7）请大家想象一下，司马迁是怎样忍辱负重、发愤写作的呢？ 往下续写。 出示：盛夏，； 寒冬，一二两组写盛夏，三四两组写寒冬。 （8）配乐朗读。齐读第三小节，然后根据情况各选两三个接下去读。 师范读第四小节。板书：功成名就万古扬 （9）凝视着画面，我们不妨给这幅图写一副对联，好吗？四人一小组讨论一下， 可以引用名言，可以自己创作，写在课文插图左右。 （可以两人读上联，两人读下联） 老师也忍不住送一幅对联给这位伟人，我请同学们一起读好吗。 （10）此时此刻，你最想对司马迁说： 三、总结全文 1、结合板书，总结四个自然段的大意。再次齐读创作诗。 2、齐读课题。 四、作业 以“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛读司马迁发愤写史记有感”为题，写一篇400字左右的读后感。 板书设计： 司马迁发愤写史记 勤读广搜立志向， 家父遗愿永不忘。 忍辱负重十三载， 功成名就万古扬。 对史记和司马迁其人的初步理解 史记不是一部官史，它的内容涵盖广泛而有文学的深刻性和欣赏性。作者司马迁身在史官世家，却未只沿袭前人的方法陈其事，而是以他个人极高的文识修养结合一生经历的强烈情感感受，把?无生命的史?写得详实有情，而丝毫不欠缺一部文明通史所应体现的世间万事的厚重真实，司马迁以其进步的历史观念开创了许多种作史手法的先河。 司马迁用一生中十多年的时间，完成史记的资料整集，同时秉笔直书，让史实富有灵魂。先说司马迁其人。司马家先祖为周朝的太史。远在上古虞夏之时就已显扬功名。司马谈临终前嘱咐儿子司马迁，不要让这一要事的延续断送在他手里，要把史作传承下去。了解这一史家直到迁这一代的命运，看的出司马迁的史家后人的身份只是他完成文史伟业的一部分支持；借用司马迁对史事的追根溯源的探究思想，我体会到,史记作者其本人，其性格、阅历和强烈的情与理的抒发，才是真正起基础基本作用的。 司马迁少年时聪慧，在黄河之北、龙门山南有过耕种畜牧生活，所以他有深厚的学识基础，又能很好地融合思想学术与自然真理在人之社会的运用。加之他后来转益多师，对各派思想有着慷慨豁然的理解，同时迁一生阅书无数，可见其个人本身的极高文学素养对史记的完成有多大的铺垫前提。后来他经历了不仅他人生的，而是历史上也让人难以接受的痛难-宫刑，以及一段时间的缧绁之幽，身心具损，在报任安书中真切详尽地说明了迁对自己的李陵之祸所带来的各种苦难的阐述和思考：身体巨大痛楚，腐刑后难言的沉重羞辱，一直的监狱生活则让他受尽羞辱愤恨-?声闻邻国，及罪至罔加，不能引决自裁，在尘埃之中，古今一体，安在其不辱也？?于是他讨论至生死，报任安书中?人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。?思考各种人生之辱，?最下腐刑极矣。?看透生死欺辱之时他退而深思，抓住更稳重的人生奋斗之源，?勇者不必死节。仆所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世而文采不表于后世也。?可以说司马迁以如此大的毅力坚持了下来，最初起因可?归功?于汉武帝赐予他的烈刑和牢狱，但更显然的是，是他精神力量的支撑使他能够忍辱负重久矣，因而才能在历史和文学的角度来著述，又融合自己对人生社会愤慨又更豁然的观念完成了史记巨作。总结司马迁的一生，正面来讲，在那一历史时势之下他经历的一切塑造了这个传奇的人，创造出了这部广泛包容的绝代通史。读史记的最后一卷太史公自序，和他狱前的报任少卿书让后人详尽地了解了司马迁一生所历所感和他?可为智者道，难为俗人言?的那些人生参悟。然即使在自我的人世理解中，迁仍时刻表现着他的文学与史学之材，也就是后人赞叹最有价值的实际文体中的传奇内容和语言。报任安书中道?仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。?深广的范围之下，是他一篇一卷的切言直抒。可贵之处在于，他传奇的人生阅历直接间接地增加了一部千载史书的灵魂之厚重，而并未带来过度的激愤而写出有悖历史的言论，坚持了?实录?历史的严谨学术精神。班固说，司马迁?其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录?。他是汉武帝的臣子，但对于汉武帝的过失丝毫没有加以隐瞒，而是深刻揭露和批判了当时盛行的封禅祭祖、祈求神仙活动的虚妄。在史记卷二十八封禅书中，他把汉武帝迷信神仙，千方百计求得长生不死之药的荒谬行为毫无保留地描绘出来。 对比任安书中迁以自身经历对历史与今日的类比，?文王演周易，仲尼作春秋，屈原赋离骚，左丘阙国语，孙子兵法修列?，太史公自序中则谈论了更多文史之识，如司马迁对各学术学派的讨论。此篇说理散文开篇