xx-2016学年第一学期一年级上册语文备课教案

1 / 15 XX-2016 学年第一学期一年级上册语文备课教案 XX-2016 学年第一学期一年级上册语文备课教案 一、教学目标与要求 1汉语拼音。 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。 2识字、写字。 认识常用汉字 400 个，写其中 100 个。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 3阅读。 学习用普通话正确地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。认识逗号、句号、问号和感叹号。 4口语交际。 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。学习与他人交流的能力。与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。 2 / 15 二、教学内容与提示 （一）入学教育 入学教育有四幅图画，分别是 “ 欢迎新同学、学习语文很快乐、正确的读书姿势和执笔方法。 ” 目的是帮助学生了解学校生活，感受学校生活的快乐；感受学习语文的乐趣，培养正确的读书姿势和执笔方法。 教学时，可引导学生观察图画，了解图意。并根据各学校不同的情况，把了解图意与参观校园结合起来，指导学生认识校园，了解课堂常规。对读书、写字姿势的指导，可以模仿图画，实际做练习。 （二）汉语拼音 这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。这是为什么呢？一是考虑汉语拼音是帮助识字的有效工具，学会了汉语拼音，将大大提高学生自主识字的能力；另一个原因是考虑汉 语拼音能够帮助方言地区的儿童纠正字音，克服方音，读准汉字，学习说普通话。所以，把汉语拼音安排在这册教材的最前面是有一定道理的。汉语拼音部分有 13 课， 4 个复习。安排了汉语拼音最基本的内容。与九年义务教育第一册教材汉语拼音部分相比，有以下几个变化。 1内容的组织更加科学。 第一是把声母 yw 提前，和单韵母 iu 整合为一课。这一课除了要学习单韵母 iu，还要学习声母 yw，以及整体认3 / 15 读音节 yi、 wu、 yu。这样安排的好处是简化头绪，节省时间，而且能提早出现一些常用音节，便于学生学习、巩固拼音，还 可以提早出现常用汉字。实践证明，这样安排不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。 第二是改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，减少射线的形式。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读音节的熟练程度。 第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。每一课中出现的音节词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。使儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加与生活的联系，体现在活动中学，在语文实践中学的思想。如第 25 页，出现 qch、 huche、 wzi、 kzi 等音节； 第 36 页，出现学习用品的音节，如， qinb、 yunzhb、 xizbn 等音节词。 2把学习内容进行有效地整合。 继承人教版以往教材的优良传统，拼音教材所配的插图大都既表音，又表形。这次编写在这一基础上，我们又进行了一个有益的尝试，那就是把一些图和学习内容有效地整合起来。 如第 1 课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱 “aaaa” ；一只大公鸡正在打鸣催人早起；河中，一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。教学时，教师可以引4 / 15 导学生仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图 ，并用自己的话说一说图中表现出的景物和人物，从中引出本课的学习内容。把分散的画面整合起来，有利于培养观察能力，发展语言，加深对字母音、形的印象。 如第 2 课的图，是一幅富有生活情趣的画面，妈妈正在屋前晾衣服，屋前有一棵 y 形的小树，小弟弟正在池塘旁边喂鱼，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上。在这里，既提示了学习的内容，帮助儿童记忆字母的音和形，又使孩子受到美的熏陶。 教学时，可以让学生找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，引出本课要学的字母或音节。还可以提示学生用说一个词或说一句话的 方法，巩固这些音节。 w可以说 “ 乌鸦、乌云 ” ， y 可以说， “ 阿姨晾衣服 ” ， y可以说 “ 小弟弟在屋前喂鱼 ” 。把观察画面、学习音节和说话训练有机地结合起来，加快学习拼音的速度。 3把学拼音和识汉字有机地结合起来。 在拼音教材中，从第 3 课学习声母开始出现汉字。在图中或图下，出现了词、短语或句子。从第 3 课到第 13 课，体现了由易到难的编排。刚开始是词（ 3 5 课），然后是短语（ 6 8 课），最后是句子（ 9 13 课）。这部分中，所有的音节都是学过的，都可以由儿童自己拼读出来。这样，有助于巩固拼音，提高 拼读能力，加强拼音和识字的结合，及时5 / 15 发挥汉语拼音帮助识字的作用。激发学生学习汉语拼音的兴趣，也是早期进行说话训练及提前阅读的一条有效途径。 以第 3 课为例，学习 bpmf，在图中出现了 “ 爸爸 ”“ 妈妈 ”“ 我 ” 三个汉字词语，学生刚刚学会了拼读音节的本领，就能够借助拼音认读汉字；学习了 dtnl4 个声母以后，就可以认识 “ 大、米、土、地、马 ” 五个汉字，学生感到学拼音很有用。 要强调的是，拼音部分出现的 70 个汉字，只要求认识。能认读，了解词的大概意思即可，不要求抄写或默写，也没有认识偏旁的任务。教学中要 充分发挥学生的聪明才智，鼓励他们自主学习。教师应通过多种形式，多次出现，让学生整体认记，不分析字形结构。 4在拼音教材中编排了儿歌。 在拼音教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。本册拼音教材的儿歌里红色的音节，都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节，这样更便于巩固拼音。 选择儿歌时，更注意语言的优美和对学生的教育意义。如第 3 课的儿歌是轻轻地内容是： “ 小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。 ” 其中出现了本课新学的 音节 “de 、 t、 le、 n” 学生读了这首儿歌，巩固了汉语拼音，认识了汉字，还发展了语言，懂得6 / 15 不随便踩绿地，增强环保意识，课堂气氛也会非常活跃。 5复习巩固形式多种多样。 拼音教材部分安排了 4 次复习，每个复习 5 6 题，共21 题。采用了多种多样的形式，复习巩固了所学汉语拼音和汉字。有区别音近或形近字母的题，如 bd、 qp 等字母形的比较；有 eneng、 anang、 ining 等音近字母的区分。有联系生活实际，复习声母的练习，如，复习二第 3 题， “ 我会想 ” ，让学生想一想，哪些同学的姓里有下面这些声 母。分别是gkhjqxzhchsh。学生做这道题时会把全班同学的姓过一遍。如姓 “ 郭、高、关 ” 声母就是 “g” ；姓 “ 康、孔 ” 声母就是 “k” ；姓 “ 何、侯、黄、胡 ” 声母就是 “h” 等。同学中间的姓不属于这 9 个声母之内，也会说出他（她）的姓声母是什么字母，这样就会把声母全部复习一遍。有进行思维训练的题目。如，复习二第 5 题，让学生读拼音，把同类事物连在一起。这一题，读了拼音，认识了事物，还渗透了思维训练。有动手做一做的题目。复习二第 2 题， “ 我会摆 ” ，要求学生发挥想象力，用绳子、小棍或手摆成学过的字母。 这些安排 充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，符合一年级小学生的认知水平和学习特点。以上这些变化，有助于学好汉语拼音，发展语言、发展思维，培养学生自主学习的能力。 教学中要充分利用这些题目，抓住拼音教学的重点，突7 / 15 破难点，让学生在这一阶段内，学会汉语拼音的基本内容，做到能准确地拼读音节，为下一步使用音节做好准备。 （三）识字、写字 本册教材要求认识 400 个字，写其中的 100 个字。 要求认识的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音要求认 70 个字；二是在识字课中要求认 105 个字 ；三是随课文识字， 20 课共要求认 225 字。 要求会写的字，分布在识字课和课文的练习中，每课3 4 个，共 100 个。 识字形式多样，主要采用以下几种形式： 1体现汉字构字规律。 安排了一课象形字口耳目，一课会意字日月明，帮助学生了解汉字的特点，粗浅地了解汉字造字的一些规律。 2韵语识字。 安排了意境优美的古诗一去二三里，学习最简单的十个汉字，安排了比一比，通过比较事物的大小和多少，认识汉字，同时认识一些量词。 3事物归类 识字。 识字与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的有在家里，通过认识家中物品学习汉字。反映学校生活的有操场上，通过认识各种运动项目学习汉字。反映时代8 / 15 生活的有自选商场。反映农村生活的有菜园里等。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来，效率更高。 要求认识的字，与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方法也不同。这些字，既不要求书写，也不要求记认汉字的偏旁，更不要求对合体字的结构进行分析。主要是通过各种形式，创造机会，反复再现，让儿童从整体上把握字形，借助图画或词语理解字（词）义。 在识字教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。 此外，教师要承认学生间的差异，不要追求堂堂清、课课清、个 个清，一篇课文十几个生字，不一定全部过关后再学下一篇。要认识到汉字学习有一个长期的、反复的过程。教师要创造多种途径、多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现巩固，以帮助学生完成识字任务。 要求会写的字，在拼音部分没有安排。从识字（一）开始，在识字和课文部分，每一课安排 3 4 字，全册共 100个。 一年级是起步阶段，一定打好写字的基础。教师要严格要求，认真指导认识汉字的基本笔画，了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。 9 / 15 练字贵在精，而不在多，要注重质量上的要求。 写字练习也要体现自主。学生自己觉得会写的，写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，多写几个。只要能达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。 教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表，供教师指导认字、写字时使用。 （四）课文 本册教材安排了 20 篇课文，分别安排两部分之内，每部分 10 篇， 5 篇为一组。 课文编排的主要特点： 1选文典范，富有时代气息，贴近儿童生活实际。 课文具有鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，语言典范，文质兼美，有利 于发展儿童的语文素养。如阳光，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，讲阳光比金子更宝贵。我多想去看看，讲述了住在山里的儿童对天安门的向往，对祖国的热爱。雨点儿讲两个小雨点的不同理想。自己去吧鼓励孩子自己学会生活的本领，蕴含着对独生子女自强自立的企盼，很有现实意义。借生日讲述家庭生活中的一个小故事，体现了母女间的真情。雪孩子讲雪孩子为了从火中救出好朋友小白兔，不惜牺牲自己。小熊住山洞讲小熊和他的爸爸爱护树木，不舍得砍树造房子，一直住在山洞里。课文从儿童实际生活出发，激发了他们学习10 / 15 语文的 兴趣。 2课文题材、体裁丰富多样。 课文的题材丰富，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。 从体裁上看，有古诗，如静夜思；有儿童诗，如四季比尾巴雪地里的小画家；有童话，如小松鼠找花生一次比一次有进步；有散文，如阳光。 课文从各个侧面、各个角度丰富儿童的文化素养，提高学生的思想认识。 3安排不同的课文形式，便于学生自主学习。 教材安排了两种形式、两种要求的课文。除了一般的课文以外，还安 排了两课连环画形式的课文。这两篇课文，全文不注拼音，教师要鼓励学生通过猜读、借助图画读等多种方式，独立认字、阅读。激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。 课文教学中，要牢牢把握以下三个方面的要求。 一是识字、写字。 这是不可忽视的一项重要任务。要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。 二是读好课文。 要重视朗读。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在阅读实践中学会读书。朗读要体现层11 / 15 次性，每次朗读都要有不同的 要求和目的。朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读等。另外，要重视范读的作用，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。 三是积累语言。通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。 4 设计了内容丰富的课后练习。 课后练习的设计，形式多样，重点突出，有利于在语文实践活动中，巩固语文知识，提高语文能力，发展思维。 （ 1）问题的设计具有开放性。 如一次比一次有进步的练习题是：燕子妈妈为什么夸小燕子？小松鼠找花生的问 题是：花生真的被摘走了吗？雪孩子的问题是：雪孩子还会回来吗？小熊住山洞的问题是：动物给小熊送鲜花时会说些什么？ 问题既联系课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上，创造性地运用语言，才能完成学习任务。教学时，不要用统一的，所谓标准答案去要求学生，而要尊重学生的见解。 （ 2）重视语文基础知识的复习巩固。 有词语的练习。如，读词语，用学过的字组成新词，既复习生字，又积累新词。有反义词、形容词、叠词的练习，词语的搭配练习，还有读句子，说句子的练习。 12 / 15 （ 3）练习形式丰富多样。 有些练习的设计，体现了学科间的沟通，体现与生活的联系，培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力。如，识字（一）第 3 课第 2 题的问题是： “ 你在家里做些什么？ ” ，要求学生看图并联系实际，说说在家里做什么家务劳动。 63页的说说画画，配合四季的学习，把自己喜欢的季节画一画。 75 页的 “ 我会说 ” ，配合静夜思的学习，观察夜晚的天空，并与同学交流。这些练习，有利于学生在语言实践中综合运用所获得的语文能力。 （五）语文园地 语文园地的编排，最根本的变化，体现 在理念上的更新，完全从学生的角度出发，激励儿童进行各种语文实践活动。不论是题干的设计，还是实际内容的安排，都充分体现了这一点。 园地中题目的安排都是以 “ 我会 ” 的形式出现的， “ 我会读、我会写、我会说、我会画 ” ，都是激励学生自主学习的有效方式。 这部分安排的内容有： 1多种形式复习巩固语文基础知识。 以多种形式加强汉字的复习巩固。并注意词语和句子的练习。 2重视积累语言。 13 / 15 在语文园地里，也安排了丰富语言、积累语言的内容。有古诗咏鹅画鸡锄禾 ，有儿歌东南西北天上的小白羊。这些内容，只要求读读背背。在教学中，不要人为地拔高要求，不要进行繁琐的讲解，要求背诵的古诗或短文，只要学生能够读流利、背正确就可以。 3体现向生活的扩展与延伸。 语文园地里设计了向学生生活扩展和延伸的题目。如第57 页的让学生认姓氏字，第 99 页的认牌匾字，都把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。教学时，可引导学生同桌或小组间相互交流自己识字的心得体会。这样做，激发学生留心观察周围事物，引导孩子在生活中主动识字。 总之，语文园地部分的题目内容丰富，形式多样，体现了综合性、趣味性，便于学生自主学习。 （六）口语交际 教材中安排了六次口语交际的内容，大多是从儿童生活中来，符合儿童年龄特点、生活实际和思想实际的。 六次口语交际的内容侧重点有所不同，教学方法也应该有所不同。 有趣的游戏这个话题，配有三幅图，这是三个提示性、辅助性的图。教学时，教师要帮助学生打开思路，让学