多媒体技术平台演绎高中英语听说教学.doc

多媒体技术平台演绎高中英语听说教学 江苏省盐城市亭湖区南洋中学周良美 多媒体技术已经向网络化、便携化、多样化的方向发展，如果能将现在的多媒体技术有效的整合到英语的听说训练习中，就能够发挥多媒体技术平台的作用，让学生受到更好的听说锻炼，形成语用优势。 一、多媒体技术介入发音训练，提升学生的听说水平 高中生在学习英语时，由于种种原因可能会出现发音不标准的现象，有些高中生读英语句子的时候，部分单词的发音不够标准，读英语句子的流畅度不够。过去学生学习英语常常会用录音机、随声听等播放英语录音带，自己跟读来模仿播音员的标准读法，学生在跟读时，有时还是不了解自己哪里错了，应该怎样读。以往的科学技术未能使错误英语发音即时纠正。随着科学技术的发展，多媒体把卡拉OK技术、语音识别技术等结合在一起，学生使用多媒体，完成即时发音纠错练习。 比如高中教师在引导学生学习Entertainment一课时，教师引导学生使用PC机打开多媒体课件，播放一句，学生跟读一句，如果学生的发音很标准，字慕会成蓝色，如果有某一个发音不够标准，字幕会呈绿色，与录音机等跟读软件工具相比，学生能即时了解自己哪个单词念错了，他们可以重新播放录音者的发音语句，重新跟读，直到用正确的方法发音。学生如果拥有一口标准、流畅的英语，会给未来听说水平训练打下良好的基础。 二、多媒体技术介入情境建构，提高学生的交际水平 英语交际法让学生通过不断地谈论各种话题，在交际中学生能反思自己的词汇知识、语法知识、句型使用知识是否牢固。这是引导学生进行听说训练的好方法，如果教师能引导学生进入情境，带入某个角色情境中，他们会更加愿意自主交际。然而在实际教学中，学生往往觉得自己进入不了情境。结合多媒体技术，能营造出一个更好的语言环境，学生会更加愿意进入交际角色。 比如教师在引导学生学习Bodylanguage时，教师引导学生扮演供货商和某一个员工，具体的内容由学生自行发挥，此时教师使用多媒体技术，优美的英语声响起，音乐中有工厂的宣传广播，在轰隆隆的机器声，多媒体中还有其它“同事”交谈的声音。音效使学生进入角色扮演的情境，他们的交际对话如下： A：ItisOktomakethevalvewithoutyourbrand？ B：Casebycase.IfyourorderqtyisOKforus. A：Oh.Isee.Iaskformypartnerabouttheqtynow.Pleasewaitamoment. B：Atyourrandom. A：Wewanttomake150unitsvalveswithoutanybrandname.Couldyoudoitforme？ B：Only180units？Couldyouincreaseitto200units？ A：NO.Thisisthefirsttimewegetintothefieldwhichweneverstart.200unitsisalsoariskforus. B：Iunderstand.Couldyoudescribeyourmarketingplanforthenewfield？ A：Youwanttoknowthere-orderinfuture？IwillshowyouourstrategicPPTlater.ButfirstlyIwouldtovisityourworkshop. B：OH.Iwillshowthefactoryforyou.ThisismyfactorysprofilePPT. Theyetovisitthefactoryandebacktothemeetingroomfornexttopic. A：Howaboutthe150unitsvalvessampleswithoutanybrandname？ B：Ijustaskmyboss，andheisgladtomakeitforyou，butweaskahigher5%priceforthesamples. A：Why？ B：Becauseweshoulddeletetheexistingbrandofthestockbygrindingmachineatoursidebylabors. A：OK.Weaeptit.Pleasemakeitformefromtomorrow.Willgivethechargeoncegettingyoursamples. 学生因为身心均进入情境，他们交谈的内容真实且充实，教师的教学方法能达到很好的听说训练效果。 三、多媒体技术介入兴趣激发，提高学生的语感水平 教师在引导学生学习英语时，如果学生能够培养英语语感，他们就能够运用语言直觉，直接与人交谈，英语听说训练中，语感水平的锻炼是非常重要的环节。教师要引导学生愿意自主的交流，学生通过技术反映自己的兴趣爱好，成就感会让学生产生英语交流的兴趣。 目前的多媒体技术已经不限于声光效果，它还与网络技术相结合，学生能在网页上、微博上、QQ上随时找到自己喜欢的话题，这些话题都可以变为英语交流的话题。比如教师引导学生学习Foodforthought一课时，让学生做英语听说训练，两名学生的对话如下： Jane：Wow，Lisa，youchangedyouroldputertoanewone！IsthisthelatestAppleMacbookPro？Howmuchofit？ Lisa：Yes，Icannotbearmyoldlaptopputeranymore：youcannotimaginehowlowitis，itspendnearlytwominutestostartandenterthesystem！Thisoneisnotthepro，buttheMacbookAir.Itcostme988Euro，twotimesmorethantheoldone.ButIdonotthinkitisexpensive，thislaptopoffergoodvalueformoney. Jane：Yeahitlookscool，Ilovethissilverkind.ThedesignofApplesproductsalwayssoelegantthattheylookssoattractive.Oh，speakingofwhich，IboughtanIphone5thedaybeforeyesterday，look，alsoasilverone.SomepeoplesaythattheblackIphone5hasthebestappearance，butinmyopinion，thewhitedesignnevergooutofstyle.DoyouhaveanyIphoneorIpad？ Lisa：Yes，ofcourse！IamthefanofApplesincethreeyearsago.IloveIphoneandIusetheIphone5Sasmycellphonenow，agoldenone.ItisahighendsmartphonedevelopedonthebasisofIphone5，althoughithasaverysimilardesignwiththepriorversion.Infact，itdisappointedme.Ithoughtitwouldbeasignificantimprovementliketheadvertisementsaid，butIdonotthinkithasmuchdifferencebetweenIphone5excepttheprice. Jane：Oh，itdohassomethingspecial.Itimprovethecamera，addtheTouchIDwhocanrecognizeyoubyyourfingerprint Lisa：Anditalsoaddametallicringsurroundingthehomebuttonwhichhasbeenremovedthesquareicon！Howuseless！Jane，Iwanttoseesomethingreallyinterestingbutnottheseboringdetail-improving！ 这两名学生结合自己的生活与兴趣爱好进行交流，谈到了苹果品牌的优势和目前的不思进取，谈到自己身为苹果粉一直在追逐这个品牌等，因为有共同的兴趣爱好，他们会愿意深入的交流这个话题。学生发现对方和自己有共同的语言和兴趣爱好时，他们会愿意持续性沟通，在交流中，他们只感觉到快乐，而忘记英语听