小石潭记教案(精选多篇).doc

小石潭记教案(精选多篇) 第一篇：小石潭记教案第二篇：小石潭记教案第三篇：小石潭记教案23第四篇：小石潭记教案设计一第五篇：苏教版小石潭记教案更多相关范文 小石潭记教案 吴江市七都中学孙丽 一、教材分析 本课位于八年级语文上册第四单元的第一课，是一篇优美的山水游记。柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。在他的山水游记中，小石潭记是一篇很有代表性的作品。小石潭记是柳宗元永州八记中的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微,描摹细致,写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景,实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。 教材入选这篇文章,我认为意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章优美的意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学目标 1、知识能力目标 积累文言文词语,掌握实词的用法和意义； 了解作家作品的常识,能借助工具书和注释及已有的文言文知识和能力,疏通文意；学习本文对景物入微的观察,细致的描摹的能力； 能正确、流利地朗读及背诵全文。 2、情感与价值观目标 理解作者在寂寞处境中忧伤凄楚的情感； 体会作者笔下的永州小石潭的优美景色,培养审美情趣。 三、重点及难点 本文是一篇山水游记,其中抓住景物特点,用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色,这也是运用移步换景的方法特别要注意的地方，所以这应是学习的重点。其次,疏通文意是重点之二。本文语言表达含蓄,寓意深刻,作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。 四、学情分析 八年级的学生已学习了很多篇文言文,有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法,具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的能力。只是对文言文学习的兴趣有待提高，所以在教学中,要注意培养兴趣。 五、教法设想 新课标要求：“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主合作探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考。”因此,在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动,以唤起他们的切身感受,激发他们质疑,辨疑的意识,在体验和探究中学习,从而达到提高个人语文素养的目的。 六、学法指导 教学千法,朗读为本。特别是文言文,“读书百遍,其意自现”,多读是关键；质疑法和讨论：有疑才会去探索,讨论能明辨是非； 点拨法：难点的突破要靠教师巧妙的引领和点拨； 卡片制作：知识复习巩固。 七、课时安排：3课时 八、教学准备：多媒体课件 九、教学过程 (一)、导入新课 中华大地,山川秀美。“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”多少文人墨客,倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就滕王阁序,使南昌滕王阁顿生光辉；宋代文豪欧阳修的一篇醉翁亭记,让滁州醉翁亭名扬天下；范仲淹的应邀之作岳阳楼记借景抒情,让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在贬居永州期间,他写下了著名的永州八记,小石潭记便是其中的珍品。让我们跨越时空,与柳宗元一起游览“小石潭”,去领略永州优美的风景吧！ (二)、走近作者,了解背景 学生参考注释及已收集的资料,了解作者作品以及背景资料,并在小组交流。交流之后,课件呈现有关资料。 (设计意图：培养形式收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍,了解写作背景,有利于学生理解文章的思想感情,对难点的突破起到关键的作用。) (三)、整体感知课文内容 1、用多媒体播放课文朗读(要求学生听范读,扫清文字障碍,把握朗读停顿。) 2、学生自读课文(读熟,读流利。) 3、抽读、齐读(要求：读准字音、吐字清楚、声音洪亮；读出节奏、读出语气、读出情感。) (设计意图：“读书百遍,其义自见”,文言文教学朗读为先,诵读是基本方法和基本任务。教会学生读文言文的方法。) (四)、自主探究,疏通文意 形式：四人小组合作学习,参考资料和课后注释,疏通文意。圈点勾画疑难句子,小组讨论,如还不能解决的难句,全班讨论,老师再作点拨,同时老师强调重点词句的理解及翻译。(设计意图：教会学生自学,培养学生自学的习惯和能力,培养合作意识。) (五)、课堂检测(课件出示练习题) 1、给下面的斜体字注音 隔篁竹（）清洌（）为坻、为屿、为嵁（）（） 青树翠蔓（）参差披拂（）（）佁然不动（） 俶尔远逝，往来翕忽（）（）悄怆幽邃（）（）（） 2、解释下列各句中加点的词语 从小丘西行百二十步()斗折蛇行,明灭可见。()()（） 心乐之()以其境过清() 3、一词多义 “以”、“可”、“乐”、“之”、“为”等 4、翻译句子 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 其岸势犬牙参互,不可知其源。 潭西南而望，斗折蛇行,明灭可见。 寂寥无人，凄神寒骨,悄怆幽邃。 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 (设计意图：检验学生自学情况,调整掌控教学效果。教师插漏补缺、强调重点。) (六)、与作者同游 1、再读课文,理解课文作者抓住景物特征写景的写法(投影问题,引导思考)本文写景条理清楚,作者是按什么顺序来写的? 小石潭有哪些景物?它有什么特点?作者是怎样写的? (小组讨论,学生回答,教师评价并板书明确。重点品读第二自然段) (设计意图：引导学生去探究写作特点,感受小石潭的清幽。) 2、学做导游,介绍“小石潭”。(教师先作示范,学生仿写。) 选一处文中自己最喜欢的景,设计一段导游词,可以发挥想像,作形象的描述,以引起“游客”游览的兴趣。 请35名学生给全班同学“导游”。 (设计意图：培养学生的思维能力和书面、口头表达能力。) (七)、品味文章,与作者对话 精读感悟,体会借景抒情的写法。 1、教师引导学生进入情景,畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以来,多少文人墨客对小石潭称赞不已。如果你也坐在潭边,你会有什么感受呢? 2、深入探究,走进柳宗元 面对如此美景,作者却是如此忧伤,文中哪句体现了作者的情感呢?你能不能结合背景,分析一下作者的忧伤从何而来呢? (设计意图：按新课标的要求，“学生对作品中感人的情景,能说出自己的体验”,而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节,让学生在积极的思维活动和感情活动中,通过对内容的分析,结合作者的背景资料理解文中包含的情感,即体会作者寓情于景的写法。) (八)、师生总结 1、学了这一课,你掌握了哪些知识? 2、通过对课文的分析及作者的了解,你有什么启发? (九)、布置作业 1、根据写作思路背诵课文； 2、翻译全文； 3、收集已学过的写景的古代诗文,并欣赏； 4、做知识卡片； 5、运用情景交融的手法写一个片段。 十、教学反思 小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情趣。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章借景抒情的写法。在教学中，我以“发现小石潭潭中景物小潭的源流潭上气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。另外我觉得文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文，才能在学习小石潭记这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动地去思考，去想像，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色，从而更好地体会作者的感情。 十一、板书设计： 发现小潭闻声取道见形移步换景 潭水：清澈透明侧面描写 潭中景物小石潭记游鱼：怡然自乐动静结合溪流：曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸势：犬牙差互 潭上气氛凄神寒骨悄怆幽邃借景抒情 （在苏州市教育学会优秀教案评选中被评为二等奖） 小石潭记岳阳楼记醉翁亭记 复习课教案 学习目标： 1、文体复习：了解所学过的相关古文文体 2、思想贯通：了解中国古代的贬官文化与隐士文化 3、写作技巧：景物描写及其作用 4、文言基础：疑难句子及句式的翻译 学习重点： 人文文化熏陶，了解中国古代的贬官文化与隐士文化 学习难点： 疑难句子及句式的翻译 学习方法： 讲授法、练习法 教学设计： 一、导入新课 古之中国，宦海沉浮，稍不留意，就遭贬谪。在数不清的遭贬人员之中，常有饱读诗书之人。贬了官，失了宠，摔了跤，悲剧意识来了，创作愿望和创作激情更加强烈了。由于对人事变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻的认识，创作出的作品往往更有意味和品位。屈原放逐，乃有离骚；司马迁被宫（比贬谪更残酷），撰成史记；李白流放夜郎，许多名诗传于后世；杜甫被贬为华州司功参军，便诞生了三吏、三别；韩愈被贬为潮州刺史，写出了千古传诵的近体诗；柳宗元被贬为永州司马，永州八记流传千年；刘禹锡两度被贬，终成一代大家；苏轼乌台诗案，前后赤壁赋闪烁熠熠光华；欧阳修多次被贬，醉翁亭记等名作如雨后春笋?被贬官，是当事人的不幸，但却是中国文化的大幸，中国的文采华章因此更有了张力。 今天，我们就复习一下小石潭记岳阳楼记醉翁亭记，让我们再一次感受这些孤独而又高贵的灵魂，体验他们发自灵魂深处无奈而不屈的声音? 二、小组探讨 比较小石潭记岳阳楼记醉翁亭记的异同。 提示：1、文体都是“记”2、作者同为贬官，对待被贬的态度有所不同 3、都有景物描写，作用不同 三、讲授新课 （一）复习“记”这一文体。 1、“记”是古代一种不定文体，一般来说，作者对现实生活中某件事有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称“记”。记可以全是叙事，如桃花源记，也可以叙事、描写、议论相结合，如岳阳楼记。 2、学生回忆，梳理所学古代其他文体。 还学过“说”（马说爱莲说）、“序”（送东阳马生序）、“传”（五柳先生传）、“书”（与朱元思书答谢中书书）、“铭”（陋室铭）、“歌”（茅屋为秋风所破歌白雪歌送武判官归京）等。 3、学生独立完成练习。 “说”是古代一种议论文体，用以，如马说爱莲说 五柳先生传体裁是“传”，传记是一种用来的文体，一般由别人代为记述，自述生平的叫。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，实际是作者的自传。送东阳马生序中“序”是一种文体，这是一篇，是作者为同乡后学马生的，作者以自己青少年时期种种艰辛勉励马生学习，文章质朴亲切，极为感人铭是古代刻在器物上用来的文字，后来成为一种文体，一般用韵。答案：陈述作者对某些问题的看法记载人物生平事迹自传 赠序临别赠言警戒自己或称述功德 （二）讲述中国古代的隐士文化与贬官文化 1、隐士文化（人生准则：宠辱不惊，任庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。）厌倦了世俗中金钱的诱惑、权力的纷争、宦海的沉浮，心境平和，淡泊名利，回归自然本性，或是在优美的大自然中忘记尘世的喧嚣。代表：陶渊明（五柳先生传）、吴均（与朱元思书）、陶弘景（答谢中书书）、龚自珍（己亥杂诗）。 2、贬官文化（人生准则：“达则兼济天下，穷则独善其身。”） 兼济是终生的愿望，独善是无奈的选择。柳宗元支持“永贞革新”，结果是“二王八司马”，一同被贬的还有刘禹锡；庆历三年(1043),宋仁宗任命范仲淹为参知政事（相当于副宰相），“庆历新政”未至一年，被贬邓州；庆历五年，欧阳修为范仲淹仗义执言，得罪了当朝权贵，被贬滁州。 在任时门庭若市，被贬后门前冷落，“亲朋无一字，老病有孤舟”，唯一可以对话的是自然，是天地。他们纵情沉醉于山水，只是借山情水意来浇融心中的块垒而已。代表人物：柳宗元、刘禹锡、范仲淹、欧阳修、苏轼? 3、练习（学生小组讨论，或在相关的参考书上寻觅答案，力求理解）。 小石潭记中先写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这“一乐一忧”？醉翁亭记中“四时之景不同，而乐亦无穷也”与岳阳楼记“后天下之乐而乐”中“乐”的内涵是否相同？ 醉翁亭记中如何理解太守乐其乐？ 提示： 作者参与政治改革，失败被贬，心中抑郁难平，凄苦是主要的感情基调，寄情山水是为了摆脱这种心情，在极度烦恼和压抑之中，在尘世中找到这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂便得到净化和复归，破碎的心灵便得到片刻的抚慰，作者能不感到快乐吗？但这种快乐毕竟只是暂时的，一经凄清环境触发，触景伤情，忧伤、悲凉即随之而来。不同，前为欣赏自然景物的快乐，后为国家富强，百姓富裕后的快乐。 太守虽被贬，然仍励精图治，使政治清明、人民生活富足，太守为此而乐，与民同乐，乐其一也；而仕途失意，有志难伸，纵情山水，暂时排遣抑郁，乐其二也，热闹之中有着难言的寂寥。 （三）小石潭记岳阳楼记醉翁亭记中景物描写的作用。 1、学生分析三文中景物描写的写法（新授课之述备矣）。 2、老师分析三文中景物描写的作用。小石潭记中景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情 岳阳楼记题为“岳阳楼记”，自然要用相当多的篇幅描写岳阳楼的景色，但写景本身并不是目的，作者的真正意图是借题发挥，谈人生抱负，并以此规劝、勉励友人。写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，情景交融，为后文张本，引出议论，阐述作者抱负。醉翁亭记中记叙、写景、抒情相结合，景中处处有情，突出了主旨太守“寄情山水，与民同乐”。 3、小组合作练习 大家已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选一两则加以赏析。 提示：如桃花源记中“桃源之美”，三峡中的山美、水美，答谢中书书记承天寺夜游湖心亭看雪游山西村使至塞上渡荆门送别?在我们学过的古诗文中，有不少通过写景抒情，来含蓄地表达作者政治上的失意和力图排解郁闷的心情。找出几篇这样的作品，结合有关背景材料，谈谈你的看法。 （四）疑难字词句的翻译 出示练习，学生翻译，因以前讲授较细致，老师只做巡回指导。 1、通假字政通人和，百废具兴属予作文以记之 2、词类活用 a、名词作状语 从小丘西行百二十步北通巫峡，南极潇湘 皆若空游无所依斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互 山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。 峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 b、使动用法凄神寒骨，悄怆幽邃。 3、宾语前置 微斯人，吾谁与归！始知郊田之外未始无春，城居者未之知(推荐：)也。 4、修辞：（互文） 不以物喜，不以己悲居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。朝晖夕阴，气象万千岸芷汀兰，郁郁青青。 四、课堂小结 稻梁发酵以成美酒，少材躬压以成犁辕。范仲淹这些皇宫大臣，在漫长的遭贬过程中受着无理的制约，甚至是无情的摧残，但偏偏成就了另一番学业，那酵成的美酒芳香诱人，那躬成的犁辕带着信念走向春的田野划出美丽的诗文。忘掉仕途的坎坷，抛弃命运的舛错，抚琴吟曲，品酒评诗，也不失为一种极致的风景；更可敬的是他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，成为了千百年来无数仁人志士的楷模。 五、作业：课外文言文阅读两则 （一）范仲淹罢宴 范文正公守邠（bn）州，暇日率僚属（下属的官吏）登楼置酒，未举觞，见缞绖(cudi丧服)数人营理葬具者。公亟（j急迫地）令询之，乃寓居士人（寄居在外的读书人）卒于邠，将出殡近郊，赗（fn）敛棺槨（下葬的物品）皆所未具。公怃然（失意的样子），即彻（通“撤”）宴席，厚赒（zhu救济）给之，使毕其事。坐客感叹有泣下者。 1从上文中摘出最能体现范仲淹“先天下之忧而忧”思想的有关词 句。 2岳阳楼记是范仲淹应谪守“江湖之远”的滕子京之邀而写的，既为劝诫对方也有自勉之意。根据这篇短文所叙的故事，你对“处江湖之远则忧其君”这句话的意思，有什么新的理解？ （二）大龙湫袁枚 未到三里外，一匹练从天下，恰无声响。及前谛视，则二十丈以上是瀑，二十丈以下非瀑也，尽化为烟，为雾为轻绡为玉尘，为珠屑，为琉璃丝，为杨白花。既坠矣，又似上升；既疏矣， 又似密织，风来摇之，飘散无着；日光照之，五色佚丽，或远立而濡其首，或逼视而衣无沾。其故由于落处太高,崖腹中洼,绝无凭籍,不得不随风作幻,又少所抵触,不能助威扬声,较石梁绝不相似.大抵石梁武,龙湫文；石梁喧,龙湫静；石梁急,龙湫缓；石梁冲荡无前,龙仇如往而复：此其所以异也初观石梁时,以为瀑状不过尔尔,龙湫可以不到；及至此而后知耳目所未及者,不可以臆测也. 3解释下列加点词 及前谛视()此其所以异也() 或远立而濡其首()以为瀑状不过尔尔() 4按要求用课文原句填空 大龙湫恰无声响飘散无着的原因是 游览大龙湫给作者的启示是 5为雾，为轻绡，为玉尘，为珠屑，为琉璃丝这句话中用到了怎样的修辞手法,并分析其作 用。 答案1怃然亟令询之彻宴席厚赒给之2不仅忧君而且忧民（意思对即可，能运用互文的知识，联系前句加以说明，可加奖励分。） 3仔细看?的原因沾湿?的样子4由于落处太高，崖腹中洼绝无凭藉不得不随风作幻，又少所抵触，不能助威扬声耳目所未及者，不可以臆测也。 5排比、比喻，形象地写出了大龙湫是瀑非瀑的特点。 教学反思： 读过余秋雨先生的散文，对中国古代文人的命运心常戚然，无论隐居还是被贬，其实都是一种无奈，但艰难困苦，玉汝乃成，正是这种无奈，使得他们的人生放射出熠熠的光华。而初中所选的课文又多此两类文章，若想读懂这些文章，并能发掘文中深层意蕴，首先要“知人论世”，对作者和作品的相关背景有所了解，并且不拘一人一时，把零散的知识点连缀起来，形成一个知识体系。因此，我把给学生人文文化熏陶，讲清中国古代的隐士文化与贬官文化作为本课的重点。 在复习过程中，还应注意知识之间的互融性，注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系。基础知识部分“文体复习”和“疑难字词句复习”采取练习方式，有利于学生牢记，由于本教案不是侧重于基础知识点的复习，所以疑难字句只要学生心中有数就算达到目的了。写作方面主要复习了景物的写法及作用，如果再与小说中的景物描写的作用联系起来就更好了，可又不容易找到这种古散文与现代小说的结合点，只好作罢。作业中两个课外文言阅读，一个侧重思想，一个侧重基础知识，都是对本文学习目标的巩固。 “边讲解边练习”的教学方式是为了让学生通过主动参与、合作探究，达到牢固把握语文基础知识和深入提高语文综合能力的目的，至于成效如何，只能是因人而异了。 小石潭记 教材分析及设计思路 小石潭记是一篇写景优美，意境丰富，情感复杂的古代记游散文。设计这篇教案，我本着重视学生积累，提高学生能力的原则，把朗读作为课堂的主线，通过不同方式的朗读，达到背诵、明意、感悟的目的。文言文教学，词语积累仍然是关键的一部分，所以我的设计中有课内、课外三项积累训练，以对学生的基本知识加以巩固；能力方面，除了朗读能力，还注重理解能力、鉴赏能力、语言表述能力和动手能力，让学生说大意、谈感受、写体会，希望在理解课文的基础上，能更好地提高多方面的技能。 教学目标 知识与能力： 1、了解本文的作者及背景资料。 2、积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。 3、加强诵读能力的培养。 4、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，提高自己的鉴赏能力。过程与方法： 1、反复朗读，感受语言，背诵。 2、自主、合作、探究的学习方式。 情感态度和价值观： 1、理解作者悲凉凄苦的心境。 2、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。 教学重点 1、加强诵读能力的培养。 2、体会游记散文借景抒情的特点。 难点突破： 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。 课时安排:两课时 教具准备：多媒体课件课文朗读录音 教学过程： 第一课时 教学内容： 朗读课文，积累文言词语，疏通课文大意，畅谈读后感受（略） 第二课时 教学内容： 赏读课文，体会写法；对比朗读，感悟心情。 教学步骤： 一、复习导入： 1、检查重点字音、词语的掌握。 2、抽查背诵。 二、互动探究 1、讨论美景，体会写法 同学们以小组为单位，选一种景物进行赏析，分析文中是如何描写的，并归纳出其特点。（小组交流、讨论，老师引导、点拨） 共同明确： 水清。“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”。采用比喻的修辞手法， 未见其形，先闻其声写出了清脆的流水声。作者此时也一定是惊喜万分。（重 音字落在“闻”上，忽然听见水声，读出惊喜之情）。“水尤清冽全石以 为底皆若空游无所依日光下澈，影布石上”。“水尤清冽”点落在 “尤”字，也正面写出了水清（板书） 石奇“全石以为底近岸，卷石底以为坻、为屿、为嵁、为岩”四个“为”字短语形象地写出了石的千奇百怪（语调应注意抑扬顿挫，读出一种欣喜之感）。 树美。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。“蒙络摇缀”这四个字，精确的刻画了树的美（语调应平缓，语速要慢）。 鱼乐。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”。“怡然”的“俶尔”“翕忽”惟妙惟肖地写出了鱼的情态“乐”，也侧面写出了水之清。（读时要注意“乐”是写鱼，也是写人的心境，语调应是“鱼与人嬉戏”的趣味感）。?作者综合运用了先声夺人、比喻、排比、正侧面描写相结合、动静结合移步换景等手法，为我们勾勒了小石潭优美的景色。 2、体会感情面对小石潭这秀丽奇特的自然风光，作者为什么又感到“悄怆幽邃”这是为什么呢？（板书：乐凄） 因为这个小石潭四周都是密密的竹子和树木，非常寂静，静悄悄的没有一个人，所以作者感觉到神色凄凉，寒气透骨。 前面小石潭的美景让作者感到欢悦，现在却又使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，我们应该如何理解欢悦凄楚这种感情变化？（请结合作者写作背景来理解） 学生思考小组讨论全班交流 教师明确：“一切景语皆情语”，柳宗元因政治原因被贬到永洲，一贬就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的忧愁，因为他是一个有强烈社会责任感的、忧国忧民的伟大的文人，他时刻牵挂着的是天下的黎民百姓，他怎能有心情来尽享这大自然的美景呢？ （板书：寄情山水） 三、学习小结 （1）内容小结：课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描写小石潭的石、水、鱼、树木；着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉痛苦的情感。 （2）方法归纳：游记里各种描写的手法，巧妙的比喻，情景交融的写作，精炼的语言，都值得我们借鉴。 四、指导背诵 欣赏这么优美的景色，难道你不想让这些优美的文字印入你的脑海吗？下面就请你挑选出你最欣赏的文段来背诵，看谁背得快，背得多，计时（检查两三人） 五、教师总结 小石潭记是一幅寂静清幽的图画，也是一首抑郁忧伤的古典乐曲，更是一篇让我们难以忘怀的优美篇章。 六、作业布置 1、小石潭在当时称不上美景，也算不上胜地，只是一个不见经传的小潭，经柳宗元妙笔生花，现在已经成为名胜古迹发挥你的想像力，假如你和朋友一起去游览，将你看到的风光运用本文学到的描写景物的方法，描写出来，不少于200字。 2观察你上学路上的景色，用移步换景或定点特写写一段话。 板书设计： 小石潭记 （柳宗元） 石奇 乐水清寄情山水凄鱼欢 小石潭记教案设计一 一、目标与要求 1通晓文章大意并背诵全文。 2了解一些文言实词与虚词的用法。 3理解作者借游记寄托的思想感情。 二、教与导设计 学法指导 这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 重点与难点 1全文的结构层次。 第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。 第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。 第四部分（5）：补充交待同行的人。 2课文的语言特点。 这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。 因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。 3如何准确理解作者的思想感情？ 这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。 这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。 但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。 问题与方法 1作者是怎样发现小石潭的？ 从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。 2小石潭的全貌是怎样的？ 小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。 3“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？ 这句话与上文中的“水尤清洌相呼应。 4，作者是怎样描写潭上景物的？ 作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。” 三、学与练设计 识记与理解 1根据拼音写汉字。 1）近岸，卷石底以出，为chi2（），为yu2（），为kan1（），为yan2（）。 2）影布石上，yi2然不动。 （3）chu4（）尔远逝，往来xi1（）忽。 2给下列加点的字注音。 (1)隔篁（）竹（2）参（）差（）披拂3)水尤清冽（）（4）悄怆幽邃（） 3解释加点的字。 1)伐竹取道（2）蒙络摇缀3)水尤清冽（4）隶而从者4翻译。 1)全石以为底（2）闻水声，如鸣佩环3)卷石底以出 巩固与掌握 阅读下面文段，回答问题。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 1解释加点的字。 其:其岸势犬牙差互（） 以其境过清（） 可:潭中鱼可百许头（） 不可久居（） 2翻译下列句子。 1)皆若空游无所依。 （2）斗折蛇行，明灭可见。 （3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （4）凄神寒骨，悄怆幽送。 3小石潭的景与作者的情是如何统一的？ 4“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？为什么？ 拓展与迁移 丰乐亭记欧阳修修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉，激幽芳而南乔木。风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。送书以其名亭焉。 1这段文字以议论为主，写景不多，其中写四时之景的语句是： 2从文中找出叙写“与民同乐”的语句。 3文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的原因是什么？ 4为什么要取亭名为“丰乐亭”？ 十六、小石潭记（柳宗元） 教学目标 1学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 2体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3了解部分文言实词和虚词的意义和用法。 教学重难点 1、重点：理解文中的乐与忧。 2、难点：背诵及体会文章写景抒情的方法。 教学课时：2课时 教学过程 一1、导入：中国独特的贬官文化 被贬官，能做出政绩，心中苦闷，寄情山水，传世名文。 2、简介作者、背景，解题。 柳宗元（773819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有柳河东集。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。选自柳河东集，原名至小丘小石潭记，省称小石潭记。 永州八记：始得西山宴游记、钴鉧潭记、钴鉧潭西小丘记、至小丘西小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记。 3、记：古代的一种文体，一般是作者对现实生活中的某事或某物有所感受，然后写文记录下来。常借景抒情或托物言志。 二疏通课文：读 采取1个学生读，大家找