职药学专业药用植物学与生药学教学模式改革探究.doc

职药学专业药用植物学与生药学教学模式改革探究 作为药学专业的基础学科，药用植物学与生药学的课程开展既包括课堂的理论教学，也包含部分实践教学内容。其学科的主要特点是注重常见药用植物与生药的知识讲解，理论性与实践性并重。在此基础上，教师在开展药用植物学课程时，为提升课堂学习效果，达到预期的教学目标，应针对高职阶段学生的发展特点，制定合理的课堂教学计划，理论联系实际，提升学生的学科专业化水平。 处于高职阶段的学生，由于其成长、年龄的特点，好奇心较为旺盛，对事物抱有积极探索的心理，大部分学生的外在表现为想象力丰富，多才多艺，动手能力较强等。针对学生的性格特点，教师在开展药用植物学与生药学课程时，可以通过将课堂讲解的专业理论知识与实际生活经验相结合，建立合理的药用植物学与生药学考核评价制度激发学生的学习热情，在课堂教学中提升自身的教学技巧，合理设置教学环节等方式，激发学生学习药用植物的热情。 一、结合学生学习特点，开展实践教学活动 1、强化学生基础知识的掌握程度 学生掌握基础知识是实验课程的顺利开展的重要基础。药用植物学与生药学课程的实验教学可以帮助学生建立更加直观的知识体系，将教材上的抽象知识点与实验教学对象联系起来。同时，实验课程还可以有效的激发学生的课堂参与度，提升学生对药用植物学的探索兴趣。为此，教师在开展实践课程时，应规范学生的实验操作流程，鼓励学生自主进行实验操作，激发学生学习热情，帮助学生建立药用植物学与生药学学习的自信心。 2、布置教学任务，培养学生的自主实践能力 教师可以在实践课程开展之前，通过布置预习任务来调动学生课堂参与的积极性。如让学生利用节假日课余时间采集药用植物，然后进行简单的压制、裁剪等做成漂亮的装饰画，在提升学生自主实践能力的同时，丰富了学生的业余生活，起到了寓教于乐的教学目的。与此同时，教师可以定期开展实践课程的评比活动，设置药用植物实验竞赛环节，对优胜者予以奖励。通过这种实践教学模式，既可以为学生的实验操作提供参照的模板，又能培养良性竞争氛围，提升实验教学的课堂效果。 二、实现教学考核评价制度的改革 1、药用植物学与生药学的考核评价制度存在的弊端 教学考核评价制度是对学生阶段性学习成果进行质量测评的教学质量评估方式。在过去，药用植物学与生药学课程的考核评价，通常是以学生的期末考试试卷成绩为标准，衡量学生学期内的知识掌握程度。然而，试卷考核更加偏重于理论知识的检测，忽视了实践课程的教育结果，在一定程度上降低了学生参与实践课程的兴趣。 2、药用植物学与生药学考核评价制度的改革 为此，针对药用植物学与生药学的教学特点，对该学科的考核评价制度进行了有效的改革，并增加实践教学成绩比重，按照试卷成绩60%、实验成绩20%、实践成绩20%的比例，对学生的阶段学习成果进行检测，在一方面提升了实践课程的教学比例，培养了学生的自主实践能力；在另一方面，也可以提升学生的实践学习能力，充分调动其主观参与积极性。 三、合理设置课堂教学环节，激发学生对知识的探知心理 1、转变传统的教学模式 在以往教学模式中教师通常采用PPT教学、板书等这类比较死板的教学方法，对教材上的理论知识进行讲解，使得授课内容较为枯燥，学生对知识的汲取度不高。针对这种情况，教师进行课堂授课时应转变传统的教学模式，通过展示学生常见的药用植物实物的方式，加强学生观察能力与表达能力的综合水平提升。同时，教师可以鼓励学生提前预习，让学生带着问题来观察植物标本或原植物，深化其对药用植物知识的理解程度。 2、将现代化技术融入到课堂实践教学环节中 为了提高学生的学习兴趣，实验室配备了显微电视、投影仪等现代化教学设备辅助教学。如在做生药显微鉴别实验的时候，老师先将做好的示教片在电视屏幕上显现出来，学生通过电视屏幕观察到各种显微特征，更容易掌握识别。另外，在实验过程中，给学生展示生药的实物标本及其原植物标本，学生通过眼观、手摸、口尝等，很快掌握药材的特征，不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了实验教学效率。 3、编写实验讲义，调整实验教学内容 编写药用植物学与生药学实验讲义应根据药用植物学与生药学的教学体系，调整原有的实验教学项目与内容，对一些实验项目进行删除或更新。在药用植物学与生药学实验课中，药用植物学实验是学科教育的基础，可以对植物细胞、后含物、组织类型，根、茎、叶的显微构造进行了解；生药学实验是进一步对生药进行性状、显微、理化鉴定，有效成分的定性鉴定等，对常用生药的品种品质鉴定。教师应将药用植物学实验和生药学实验内容有機的结合起来，编写出适合本学科发展以及学生学习的实验讲义。 总之，要有效提升药学专业学生的专业知识储备与综合素质，教师应将高职学生的学习特点与药用植物学与生药学学科的教学特点结合起来，通过转变教学模式、运用现代化教学技术、组织学生进行假期实践活动、改革教学考核评价系统等方式，提高学生对实践课程与实验操作的参与程度，加强学生的内在学