政治-思想品德 - 浅谈思想品德课教学

1 / 4 政治 -思想品德 - 浅谈思想品德课教学 以前上课时，沿用注入式的方法教学，学生上课化定义，考试背笔记，考试全忘记，为了改变这种态度，使思想品德课发挥其作用，我们改变了教学方法。 1、把多种教学法引进课堂 过去用注入式教学法，教师念，学生听，这固然不好，但采用启发式教学法，每节课都问你学这课有什么感想？你今后应该怎么做？这既不能深刻理解新学内容，又会使学生养成空喊口号的恶习。教材内容不同，学生年龄不同，教学方法也不能一样。如在教从小养成自觉劳动习惯一课时，教师创造一个生动活泼的课堂 结构，采用了灵活多样的教学方法。事先设计了三个问题：你的衣服脏了怎么办？早晨起来时你应该做那些事情？有时同学让妈妈洗红领巾、洗脚，对不对，为什么？同学们兴趣很高，纷纷举手争先恐后地回答问题，学生通过回答自己生活中的实际问题，纠正了自己的错误想法和做法，受到了劳动光荣，懒惰可耻懂得教育。 进行教育改革，主要有两个依据： 2 / 4 一是根据不同的教学目的灵活的运用教学方法，如在提高学生辨别是非能力的一课，主要采用对比教学，运用相互对立的观点和材料，让学生进行分析，比较，从而明辨是非。目的在于激发 学生道德情感的课，主要采用情境教学法，通过创设适宜的环境气氛与相应的教育情境，让学生情绪受到感染。 二是针对不同的教育对象，灵活采用教学方法。对不同年龄段的学生，采用不同的教学方法，如低年级学生思维能力较差，注意力不能持久集中，生活经验少，则可能进行长时间的传授，而多用形象教学方法。通过表演，讲故事等手段，让学生在看看、动动、讲讲中领悟道理。例如讲国旗我爱你一课时，首先教师利用讲故事的方法引导学生讲手新课，最后利用国歌结束。这节课上的非常成功，不仅让学生了 解了祖国的版图，而且还知道国歌的次，曲是创造的，充分提高了教育质量，高年级学生具有一定的分析能力，注意里比较稳定，多采用讨论式教学。通过讨论相互启发，用自己的积极思维获得正确的道德认识。 在授课时，根据各课确定的教学方法创造生动课堂教学结构，采用讨论式教学方法，设计了讲 评 议的课堂教3 / 4 学结构。 讲：就是讲清一个道理，明确一个观点，抓住主要问题，晓之以理，谢谢老师这一课主要讲了华罗庚为什么要谢谢老师的道理。方法是老师点学生讲。 评：就是借助与日常生活中的事例引导同学门对道 德行为作出正确评析，这节课讲了两个问题。当老师批评你时该怎么办？将来你的学识远远超过了老师，这时要不要尊重老师？为什么？通过评，培养了学生的道德鉴赏的能力。 议：就是展开讨论，这节课教师提出三个问题：华罗庚是怎样对待老师的 ? 华罗庚为什么能感谢老师呢？老师对华罗庚的精心培养表现了他具有什么精神和品格？通过讨论，使学生知道只有尊敬老师的学生才能成为长得更快。 2、把电教手段引入可堂 电化教学可以弥补教学手段的许多不便，利用电教手段上思品课。可以集中学生的注意力，激发学的 情趣，如列4 / 4 宁是怎么自觉遵守纪律的，我们按照课文内容绘制了幻灯片，配画外，使其有声有色，有竟有情。再组织学生讨论，我们应该怎样遵守学校和公共场所的纪律问题，学生对列宁有了深刻的印象，很多同学讲了自己不遵守纪律的行为，而且态度诚恳，学生受到了教育特别深刻。 总之，