高等职业院校学前教育专业课程改革初探.doc

高等职业院校学前教育专业课程改革初探 【关键词】高职院校学前教育课程改革 教育活动的核心和基础要素就是课程，因此，课程改革是教育改革的中的重点和难点。对于高职院校各专业来说，如何在人才需求市场上具备较强的竞争力和梳理自己的品牌特色在很大程度上都要依赖于其所提供的课程。经过长期的实践和不断探索，高职教育的定位和定性基本上达成了一致，即：高职院校是以学校教育为主（辅以技术培训补充），进行技术型和应用型人才培养的一种高等教育，它与学术习惯和工程型等高等教育或者是以技能型为主的中职教育等是不同的。因此，高等职业院校不能像普通高校那样以传统的学科课程模式为主，应该注重技术型、应用性人才培养的课程模式改革和落实，这是其在当前最主要的任务。 一、课程体系的开发程序 第一，进行工作任务分析。工作任务分析就是要针对某一职业或职业群中需要完成的任务进行逐层分解，以实现对其具体工作内容和由此所需要的职业技能或职业能力的了解和掌握。可以说，工作任务分析是进行职业教育课程设计的基础性或是前提性工作。以学前教育专业为定位，通过相关调研和分析可知，幼儿教师的工作任务主要有幼儿园教育活动、幼儿园保育、幼儿园环境创设和幼儿园社区与家长工作这四个构成部分，因此，在进行工作任务分析的过程中就要以此为基础来再进行其所需职业能力的分析和确立。 第二，基于工作任务分析来进行回归性分析，开发相关课程与内容。在工作任务分析完成之后，确定以培养幼儿园各项工作所必备的职业能力为主线，打破以往的学科体系构建传统模式，积极开发以工作任务为核心、辐射知识传授与能力培养的课程及课程内容体系，建立相应的模块的课程体系。 第三，开发“幼儿教师基本职业素养”课程模块。学前教育专业属于职业教育中的师范教育,是对高职教育和师范教育的结合，为此，在进行课程体系开发的过程中就必须要以此为原则来进行学前教育专业特色和高尚师德、健康心理、深厚文化素养以及良好仪容、仪表、礼仪等等多重体现。此外，根据当前社会对于幼儿教师的越来越高的要求，还要注重培养学生的可持续发展能力和职业迁移能力。因此，在学前教育课程设置中应该注重“幼儿教师基本职业素养”课程模块的构建和使用。 二、课程内容的改革 第一，基于学前教育的职业能力需求进行课程内容的科学选择和使用。淡化相关学科知识的完整性与系统性，针对那些理论过多且严重脱离社会实际的课程内容进行删除和调整，真正落实实用型和技术型人才培养的要求。例如,学前专业中“幼儿园各科教学法”中的“音乐教学法”，就需要积极进行改革，突破传统,，针对不同幼儿园的区别来进行不同类型的音乐课，将课程理论内容和实践内容充分结合并有效重组，真正让学生们学会音乐设计的实质，可以在今后的实践工作中进行有效应用，注重技能培养目标。 第二，体现出不同课程之间的独立性和联系性。以学前教育中的“幼儿卫生保健”和“幼儿生活活动指导”两门课程为例，它们的共同性就是都体现了“保育”的实质，而各自有着自己的特点，前者注重“健康”，后者注重“教育”，这就需要在进行课程内容改革的时候要充分予以考虑，使幼儿园“保教结合”的工作原则在课程内容中得以体现和落实。 第三，课程内容要凸显时代感和职业需求的特点。这就需要在进行课程内容改革的过程中要及时更新相关知识和技术，例如，在传统的“幼儿园课程与教育活动设计”课程中可以进行一些“主题”课程内容的增加，目的是帮助学生在校的课程学习与今后的幼儿园实际工作直接进行关联，便于其尽早进入到工作状态，及时补充职业岗位需求。 三、课程教学方法和手段的改革 课程教学方法和手段的改革目的就是要提高教与学的效率和教学质量。如何选择切实可行的教学方法和教学手段,必须要以课程性质和内容为基础，同时还要基于学生职业技术能力培养目标和学习能力等。在课程教学过程中可以灵活使用并组合使用多种教学方法，如启发式教学法、案例式教学法、讨论式教学法、任务驱动教学法等；而对于操作类课程来说，还可以采用讲学练教学法、模拟教学法等实用性教学方法。对于某些课程可以通过由本专业教师和幼儿园一线骨干教师共同授课的方式来将真实的工作内容和方式展现出来，突破传统的课堂教学形式，真正实现学生理论水平和实际工作能力的提高。同时，在课堂积极主动应用现代化的教学手段也具有十分重要的作用，这些先进的教学手段可以帮助学生们对于那些抽象或者是较难内容的理解，引导他们积极主动参到课堂活动中来。此外，微格教学手段的使用对于学前教育专业的学生来说也具有非常重要的作用，因为它可以将学生置身于一种仿真的模拟训练的实践活动之中，更好地将相关知识和理论进行贯彻和应用。 总之，高职院校学前教育专业的课程改革应强调职业技能和职业理论素养的双重要求，决不能故此而失彼，以真正落实培养合格的幼教师这个根本目标和最终目标。 参考文献： 1黄春麟.基于任务导向的高职课程改革探索以应用