让游戏成为幼儿成长的阶梯.doc

让游戏成为幼儿成长的阶梯 著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。”可见游戏对于幼儿是多么的重要。其实，一个趣味性十足的游戏不仅可以带动起全体幼儿的参与热情与积极性，同时还能间接培养他们的认识能力、思维能力，以及动手能力，从而实现良好的教学效果。然而，以往的幼儿游戏，一般是由老师带领，孩子被动参与来开展游戏活动的。像这种形式的游戏教学不仅存在局限性和强制性，同时还忽略了幼儿的性格特点和喜好，难以发挥效果。基此，笔者认为，我们要一改传统，让游戏教学从“要你玩、要你学”转化为“我要玩、我要学”，如果幼儿带着自主的意识投入到游戏中，那么效果自然会事半功倍。 一、让游戏具有生活性，激发幼儿情感 俗话说生活是最好的老师，在幼儿园中开展游戏的时候，我们可以是适当地融入一些生活情境、生活材料，从而加深孩子们对游戏的情感与喜爱，并让他们明白知识源于生活、高于生活。那么，究竟该如何让幼儿游戏具有生活性，并能够实现课堂教学呢？笔者结合以往的教学经验，谈谈自己的看法和见解。 过家家这个游戏是大家耳熟能详的，相对其它游戏而言最为贴近生活。所以，我们可以利用午休，或者课余休息的时候组织孩子们一起玩过家家，让他们在带入游戏的同时感受不一样的生活和经历。比如，看谁扮演的家长最形象，看谁扮演的乖孩子更形象，看谁打扫家务的本事最能干等等。而当玩完这个游戏的时候，我曾这样问孩子们：“哇，刚才小朋友们表演的真是太精彩了，那么请告诉老师，你们在生活中也是这样的乖孩子吗？”听到我的问题，孩子们纷纷点头，并异口同声地说是。之后，我继续说：“嗯，老师相信你们都是好孩子。刚才游戏中的父母对待子女的感情让老师很感动，那么哪位小朋友能说一下，你们平日是如何与爸爸妈妈相处的呢？”通过游戏和简单的问题，让幼儿在潜移默化中理解父母生活的艰辛，加深对父母的情感，这不仅比照本宣科地教学更加有效，而且更容易被幼儿所接受。 二、让游戏具有挑战性，激发幼儿热情 幼儿天性爱玩爱动，并对事物抱有着一定的挑战心理和好胜心理，假如我们能以游戏为基础，适当地融入挑战机制，那么不仅会让游戏变得更加充实，同时还会让游戏更加具有乐趣和意义。此外，在保留游戏本身的挑战性外，我们还可以适当地添加竞争机制，以小组为单位，激发幼儿的竞争热情和好胜心，从而让他们在快乐、积极、踊跃、自主的情况下参与、探索游戏，并在期间完善自身，学到知识。 在开展十以内的数字游戏时，我是这样开展游戏的。准备两个标有百宝箱的字样的漂亮大箱子，分别放入标有不同数字（从1到10）的十个魔力贴；将幼儿分为每组十人的两组，每个孩子的身上都挂有胸牌（从1到10）；在两组中各选出一位幼儿代表抽贴、贴贴。如该代表抽取的魔力贴是8，他要用最快的速度将这个魔力贴贴到本组胸牌为8的小朋友身上，之后，再由胸牌为8的幼儿抽、贴，以此类推，最后看哪个小组完成的最迅速、最准确。总体来看，这个游戏一方面可以加深幼儿对十以内数字的认知和掌握，二来还能提高他们的反应速度，从而让他们的思维能力与反应能力得以提高。而且，由于该游戏具有竞争性，所以还能间接唤醒潜藏在幼儿内心的好胜欲望，从而让游戏与学习紧密结合，并充满快乐。 三、让游戏具有启发性，激发幼儿创新 许多幼儿游戏都具有启发性，能够有效培养幼儿的思维能力，让他们在思考问题、事情的时候更加全面、开阔，并激发他们的创新意识。像识字卡游戏、字母游戏、数字游戏等，都具有很好的启发性和学习性，既能实现游戏的趣味性，还能满足教学的需求。比如在开展赛船游戏的时候，我设计了这样的教学过程。 师：这个游戏特别好玩，可是盆子那么小，小朋友又这么多，怎么样才能玩得开呢？ 生：老师，我们不是有两个大的塑料浴盆吗，我们可以用浴盆啊！ 师：咦，真的是一个好主意啊。但是，在玩的过程中，小朋友们怎么做才不会泼到其他小朋友身上呢？不然衣服弄湿了，爸爸妈妈会生气的。 生：我们可以分组啊，一组一组比，这样就不会乱，也不会泼到别人。 就在我准备对这个学生进行表扬时，另一个小朋友说：“老师，我们可以在小船安上个小帆啊，然后我们用口吹，这样也不会把水溅起来。”当他说完，其他的孩子们纷纷发出赞叹声，而我则说：“哇，真是一个不错的办法呢！”接着我看向最先回答问题的那个孩子：“你觉得这主意怎么样呢？”他点头同意。就这样，一场生动有趣、虎虎生威的赛船就此展开。由此可见，游戏的特点不仅仅在于唤醒幼儿的热情，还能在此基础上培养他们的创新意识。不过，这些都要建立在教师的引导之上。广大幼儿教师必须在这个环节把好关，才能提高教学效果，让游戏成为幼儿成长的阶梯。 游戏对于幼儿来讲永远都是喜闻乐见的，我们必须善待游戏，珍惜这个资源，让游戏成为幼儿教学的有效工具。游戏作为幼儿的基础性运动，它们具有着自发性、针对性、体验性、操作性，以及非功利性等特点，这不仅利于幼儿的思维意识成长