一年级语文画优质教案.docx

一年级语文画优质教案【篇一：2016版新人教版一年级语文上册一年级语文上册 1市级公开课教案.画教学设计 新人教版】 画 教学目标 1学会6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。 2会认3个字。 3知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。 4正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1学会6个生字，认识3个偏旁。 2能理解每句诗的意思。 3正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点：理解诗句的意思 教学过程 一、谜语导入 二、看图。 1出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？ 2请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？ 三、初读课文，认识生字。 1借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。 2画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。 3同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。4指名读课文，大家纠正读音。 四、学习生字的字形结构及字义。 1先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。 2同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？ 3请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。 人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。 色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。 无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。 画：先认识“ ”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。 春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。 4抽读生字和词语的卡片，巩固生字。 五、正确书写生字。 1让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。 2在书上描红。 3教师重点指导“画”和“春”两个字。 4其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。 5学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。六、学习诗句，理解意思。 1学习前两行诗句。 （1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？ （2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声 （3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。 “远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。 （4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？ 眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画） （5）指导朗读。 教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。 2学习后两行诗句。 （1）总体学法： 读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。 想想诗句中是怎样写画中的山和水的。 联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。 （2）学生结合学习方法自学后两行的内容。 （3）小组内互相说一说。 （4）指名说说对后两行诗句的理解。 （春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟不惊 （5）联系生活实际说说又是什么样的情况？（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。） （6）指导朗读。 教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。 学生练习朗读，同桌互读，指名读。 3朗读全首诗。 （1）在诗句中找出意思相反的词。 远近来去有无 （2）找出相对应的词读一读。 花鸟山水声色 4结合板书练习背诵。 （1）自己练习背诵。 （2）同桌互背。 （3）指名背诵。 板书设计： 画 远 山 近 水 去 花 来 鸟 有色 无声 还在 不惊【篇二：一年级语文画教学设计】 一年级语文画第一课时教学设计 一、教材分析 画是人教版一年级上册语文的一篇古诗。课文有一幅山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水花的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。 二、学情分析 画是本期学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生大概在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导。因此应该结合学生“好玩、好动、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对照让学生能够入情入境的循图读文，感悟诗中所描绘的景象，从而受到美的熏陶。 三、教学目标 1、认识11个生字。 2、正确、流利的朗读课文，背诵课文，知道课文讲的是一幅山水画。 四、教学重难点 重点：识字、有感情的朗读课文。 难点：了解诗意。 五、教学方法 直观教学法情境教学法 六、教时：两课时 七、教学过程 第一课时 一、导入新课、激发兴趣。 1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁能出个谜语让大家猜一猜呀？（学生出谜语猜一猜）师：老师也有个谜语大家猜一猜好吗？两个兄弟一样高，一日三餐都用到。和和气气团结好，帮助主人吃得饱。（学生猜谜语）师：今天我们要学习一首谜语诗：画，板书课题、齐读课题。（猜谜语导入，可以激发学生的学习兴趣，营造了一个和课文主题相符合的学习氛围。） 2、出示挂图。 指导学生按一定的顺序观察图画。（学生说一说图画上都画了什么。） 师：想听听课文是怎样描写这幅画的吗？ 二、师配乐朗读。 学生在老师 有感情的配乐朗读中，激发了读文的兴趣。然后老师趁热打铁问：“你们也想读吗？要想读的好，就要先认识课文中的生字。（此环节可以激发学生朗读课文，学习课文的兴趣。在老师配乐朗读中，学生已对课文有了一个整体的感知”，这为下面的学习做下 了铺垫的作用。） 三、学习生字 1、学生试着读文，在文中圈出生字表中的生字。 2、检查学习情况。 师出示带有拼音的生字卡片学生认读。（一年级识字教学应运用形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境，提高教学效率，应将学生熟言作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。师在这个过程中要注重教会学生识字的方法，该怎样记住这个字。如“远” 、“ 近”这时老师站在一个学生的跟前说：“这位同学离老师很近，后面的那位同学离老师很远” ，再回到课文中“远看山有色，近听水无声”；“来“米字加一横，给“来”字找个朋友：来去，来了。然后再回到课文“人来鸟不惊“） 3、巩固练习 （1）去掉拼音你还认识吗？（师出示去掉拼音的生字，指名学生认读组词说一句话。） （2）抽奖游戏： 学生抽生字卡片认读，读对的当小老师带大家读。（要想提高识字教学的效率，就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发出来。抽奖游戏，巩固认读，加深了学生对生字的把握。当小老师更能激发学生的学习兴趣。） 四、朗读课文，理解课文1、师：这些生字宝宝对大家的表现可满意了，它们又调皮地回到课文中去了，你们还认识它们吗？ 2、指名朗读课文。 3、再次引导学生观察挂图。想一想：山是什么颜色的？（指名前后两名同学分别说一说。我们平时向远处看时，远处的东西都看不清楚了，为什么这儿山的颜色站的很远也能看清楚呢？）水的声音是怎样的，你能学一学吗？那这儿的水从那么高的山上流下来，为什么却听不见呢？为什么春天开的花春天已经过去了，花还没谢呢？ 4、现在你知道这首诗的谜底是什么了吗？ 五、配乐表演朗读 学生边做动作边朗读，加深对课文的感悟。（一年级的学生因情感经验不足，知识储备有限，往往很难“入境”。配乐让学生边读边表演，这种体验性阅读更能加深对诗歌的理解，让学生与课文的情感产生共鸣，从而培养学生的语感。） 六、课堂小结 这节课，同学们学的很认真，我们认识了11个生字，知道了这首诗的谜底。课后 把这首诗读给爸爸妈妈听，再找一找其他的谜语诗，读一读，猜一猜。【篇三：新版人教版一年级语文上册画教学设计】 一年级语文上册画教学设计 （ 第1课时 ） 教学目标 11.会认“远、有、色、近、听、无、声、去、还、来”10个生字，认识“辶、?” 2、了解“远”和“近”、“有”与“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3正确流利地朗读古诗，背诵古诗。并能学习课文、模仿课文改写原诗和编谜语诗歌。 4了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 教学准备 山水画的课件 生字卡片 教学重难点 重点是学习生字，理解古诗的大意。 难点是初步学会学习诗歌的方法，激发学生对学习古诗的兴趣。 设计理念 培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。 教学过程 一、出示谜语，激趣导入 同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师也说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。 “远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。 二、初读古诗，认读生字 （一）整体感知。（课件出示山水画） 1、引导学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么？ 2、学生自由感知。小朋友想不想自己去读一读呢？请你一边读，一边圈出课文中的生字。 （二）学习生字。1、小老师带读。 小朋友生字都圈好了吧！谁来当当小老师带大家读一读你圈出来的生字。没有圈正确的及时改过来。 2、自由看书读。 根据刚才小老师的带读，自己再去读一读，要求读准每一个字的字音，遇到难的多读几遍。 3、看大屏幕读。 老师把生字宝宝请到大屏幕上来了，看看你还会读吗？请自己读一读。 4、同桌互读。 5、指名读。 大家好厉害呦！刚才，老师在听小朋友们读生字宝宝的时候，发现了这些生字的一些秘密。想不想听听是什么秘密？ 6、我发现啊，这些生字中有两个左右结构的字。一个是“听”，一个是“惊”。我想小朋友们一定也有自己的发现。下面请大家仔细看看这些生字，等会儿也谈谈“你的发现”！ 如：发现三个上下结构的字：色 声 春；发现“远 近 还”三个字长得一样。都有“辶”；又如：发现“惊”有个“忄”旁。发现“无 人 来”三个字是独体体字等等。 7、去掉拼音读。同学们真会学习，小眼睛真厉害。发现了这么多的知识。现在，这些生字小调皮都被我们认识了。最后，让我们给它们打声招呼说再见吧。 8、看卡片开火车读。 三、诵读古诗，想象体验 1、谈话：刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画，现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧！ 2、请离黑板最远的同学说说，远远地看画上的山是怎么样的？板书：远看山有色。理解实意：远看画上的山，清楚地看到有各种颜色。因为是画上的山。 3、请离黑板最近的同学走到课件的幕布前，侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗？为什么？板书：近听水无声。理解意思：走到近处，听不到流水的声音，因为是画上的水。再理解：“远近”的意思。现在老师离哪排同学最近（第一排）？离哪排同学最远？（最后一排）？老师马上走到后面，又问：“现在老师离哪排同学最近？离哪排同学最远？“通过比较你们看懂了什么？告诉学生：“远和近是一对反义词，远和近是比较后而得出来的结论。”这两句诗中，还有一对反义词，谁能找出来？学生回答，教师板书：有无。指导用这对反义词说话。 4、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。远看山有色，近听水无声。 5、请一位学生当老师，叫一位离黑板较远的同学上来摘画上的花，又叫一位离黑板较近的同学用手赶画上的鸟。然后提问：“为什么你们摘不下花，也赶不走鸟呢？让学生回答后依次板书：春去花还在，人来鸟不惊。 6、读懂诗句，理解意思，尽量启发学生说出来。小结：春天过去了，可花儿还盛开着，不凋谢，也摘不下来。人走到鸟的旁边，去赶走鸟儿，却见鸟一点也不惊慌，也不飞走。因为这是画上的花、鸟。 7、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 8、连起来朗读一遍古诗。 10、小组合作讨论： 为什么人走近听，还是听不到水声？为什么春天已经过去了，花还没谢？ 为什么人走近了，鸟没飞走？ 11、背诵古诗。 四、指导规范 书写生字 1、（范写“人”字后）人字很简单，但是很难写。关键是要把一撇一捺写正了。大家练习一下（巡视学生书写）。 2、小朋友们把人字写得真漂亮。注意，这个“人”现在长了两个大眼睛！（在“人”字上加上点和短撇）看看，现在是什么字了？（重点指导“火”的书写笔顺。） 3、让学生观察“文”和“六”的书写，请