xx学年度第二学期高二语文考试作文质量分析

1 / 7 XX 学年度第二学期高二语文考试作文质量分析 XX 学年度第二学期高二语文考试作文质量分析 一、题目分析 这次质量监控考试作文继续以命题作文的形式出现，延续了上学期作文的命题风格：请以 “ 论勇气 ” 为题，写一篇不少于 800字的文章；而上学期期末作文题目是 “ 论品位 ” 。命题者两点意图非常明显：一是，强化文体意识，高二学生能写出规范的议论文，论点明确，论据典型有说服力，论证过程思路清晰，层次分明，有比较严密的逻辑推理过程；二是，在阐明自己观点的基础上，逐步培养起辩证思维的能力，分析问题能有思辨色彩 。 二、写作思路 1、学生可以亦步亦趋按照议论文 “ 提出问题 -分析问题-解决问题 ” 三步走，先摆出 “ 勇气 ” 的表现，明确什么是勇气；再分析 “ 勇气 ” 的意义及作用；最后指出获得 “ 勇气 ” 的途径。 2、可以正反对比 “ 勇气 ” 的表现， “ 破 ”“ 立 ” 结合，辨明什么是真正的 “ 勇气 ” ，阐明年轻人应该具有什么样的2 / 7 “ 勇气 ” 。 3、也可以先辨析 “ 勇气 ” 与 “ 勇敢 ” 含义： “ 勇气 ”是一种勇往直前的精神气质，是一种敢作敢为毫不畏惧的气概；而勇敢则是外在的不怕危险和困难，有胆量得行为表现；再探讨青年人如何鼓起勇气，迎接挑战， 培养自己的浩然之气的问题。 题目虽然没有设置审题难度，但仍需要审清题目：“ 论 ” ，明确了文体是议论文；而 “ 勇气 ” 这一精神气质，司空见惯，人人身上或多或少都存在着，谈论这一话题，高二学生有话可说，良莠皆适，既有利于能力强的学生表达自己独到的见解和深刻的认识，也能检测出高二学生议论文写作水平的高低，发现作文教学中存在的问题。 三、评分标准 参照上海高考作文评分标准，分五类，每类又分上中下共十五个层次打分： 一类卷（ 63 分 -70 分） 观点鲜明，论证角度恰当，立意深刻；论据典型说服力强， 内容充实；论证过程思路清晰，逻辑推理严密，文章结构严谨，有新意，有文采。 二类卷（ 52-62 分） 观点明确，论证角度较恰当，立意较深刻，论据典型说服力较强，内容较充实，论证过程思路较清晰，文章结构完3 / 7 整，语言通顺。 三类卷（ 39 分 -51 分） 尚能表明观点，论证角度尚恰当，立意一般，论据能帮助证明观点，内容尚充实，思路尚清晰，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。 四类卷（ 21 分 -38 分） 观点不明确，论证角度或立意不当，罗列论据，不能论证观点，内容单薄，结构不够完整，以叙代 议，有套题嫌疑，语言欠通顺，语病较多。 五类卷（ 0-20 分） （ 1）脱离题意（ 2）文理不通（ 3）全文不足 400 字 四、阅卷情况 （一）优卷扫描 从阅卷情况看，本次作文真正出彩的不多。一类卷的作文，总体上能达到优卷的基本要求，观点鲜明，论证角度恰当，立意深刻；论据典型说服力强，内容充实；论证过程思路清晰，逻辑推理严密，文章结构严谨，有新意，有文采，文笔清新，文质兼美。总体上优秀作文的可圈可点之处在于： 1、对论题 “ 勇气 ” 有独到的见解。 有一篇一类卷，能辨析 “ 勇气 ” 与 “ 勇敢 ” 的细微差别： “ 勇气 ” 为内在的精神气质，而 “ 勇敢 ” 则为外在的行为方式；有 “ 勇气 ” 者行为必然勇敢而坚决，二 “ 勇敢 ” 者4 / 7 却并不一定是有勇气者。 2、有思辨色彩，思路清晰，有严密的逻辑推理过程。 有些考生能辩证看待 “ 勇气 ” ，阐明 “ 勇气 ” 离不开冷静理性支配，否则就沦为冒险和蛮干。论据典型，说理充分；并列结构，对比鲜明。 3、论证角度巧妙，反弹琵琶，举重若轻。 有一篇作文用开门见山提出观点：智者也忧，勇者有虑。观点新颖独到，辩证论证，立意深刻。 （二）缺点透视 高二考卷 4000 多 份，有三篇空白卷，没有写满四百字的作文有十二篇；总体写作缺乏思考，思想苍白；立意乏味，选材陈旧。主要表现在： 1、思考肤浅，罗列事例，内容空洞，思想浮浅。 今年考试命题作文，直截了当，话题相对单一而明确，考生对题意的把握一般不会出现偏差。但在对题意的理解上，缺乏深度，不能阐述出自己对 “ 勇气 ” 的深刻认识。大多数考生只是通过罗列两三件事，表明这就是 “ 勇气 ” ，缺乏对 “ 勇气 ” 这一论题的深刻分析，认识幼稚，反映出阅读和阅历的缺失、思考的缺位、思想的浅化。 2、缺乏积累，论据单调陈旧，不具备典型性。 大多数同学采用事例论证。古代事例中司马迁、陶渊明，苏轼的出场率最高，当代必举 “ 二马 ” ：马云马化腾，洋人5 / 7 多为居里夫人和乔布斯，陈旧乏味，且简单罗列，平行并列，不做探讨分析，最后结论。 3、文体意识不强，以叙代议，先叙事后总结。 相当多的考生对议论文的三要素模糊不清，先提出问题之后，不作分析议论，而是再叙述三两个故事，最后进行总结，表明这些故事都是在告诉你：这就是 “ 勇气 ” 。 4、穿靴戴帽，模式化结构，有套题嫌疑。 从文章内容到结构和句子，模式化比较严重。具体表现在： 一是套用 宿构。在每一段前或段后用一句话表明分论点： “ 勇气就是责任 勇气就是担当 勇气就是坚持 ”等，考生在备考时准备好这类文章的结构和材料，以便在考场上 “ 举一反三 ” ，投机取巧。由于搬用现成，不能随机应变，没有深入思考，缺乏自己的思想，更谈不上真知灼见，甚至穿靴戴帽，偷换概念。有的在议论文中列举名人事例，不加思索，生拉硬扯，牵强附会，如史铁生、霍金、刘伟的例子可以阐述信念与执着、坚强与不屈于命运的观点，唯独说他们因为有 “ 勇气 ” 才能在各自的领域成为杰出者，显得有些牵强。 二是套用形式。有一些考生为追求结构形式的 清晰，采用并列片段组合式，三五个片段，三五个历史文化名人，由于没有充实具体的内容为支撑，形式就成了一副空架子。例6 / 7 如， “ 勇气是陶渊明愤然离开官场的 ” 文章内容空洞，考生 “ 形而上 ” 地追求思路清晰，层次分明，而忽略了文章内在的逻辑思维规律，整篇文章缺乏逻辑推进。 5、张冠李戴，缺乏常识。 少数学生列举事例荒唐可笑，如文天祥有为民族献身的勇气，北上抗日，经受日寇的严刑拷打 更有曹操有勇气三顾茅庐，得到了刘备这个旷世奇才 6、不看题目，更不审题。 有了作文命题，自己却还去另取题目，自说 自话；无视作文题目 “ 论勇气 ” 中的 “ 论 ” ，文章写成了记叙文。 五、教学建议 1、广泛阅读，增加积累，丰富思想，提高语文素养。 阅读是吸收，吸收得越丰富，思想也就越丰富，表达也就越精彩。于漪老师说过这样一句话： “ 在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，来开阔视野，实实在在地下一番聚腋成裘、聚沙成塔的细功夫。 ” 通过阅读来体验自己无法接触的事物，冲破个人生活的局限，感受各种不同的人生经历，增长见识丰富思想。在阅读过程中还要做好积累材料、梳理材料的工作，为写作提供丰富的素材。 2、善于 观察，随时记录自己的所见所闻、所思所感，养成每天思考、动笔的习惯。 教会学生善于观察，善于发现，善于体验。启发学生用7 / 7 发现的眼光，多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，挖掘身边富有个性的典型的材料，并且善于表达自己的感受。写作有技巧，但如果脱离了具体的内容，脱离了丰富的思想情感，一篇文章就成了没有灵魂的躯壳。当务之急，是要教学生怎样选择写作内容，其次才是如何组织结构，进而恰当表达。 3、开展定向写作练习，有针对有计划的进行循序渐进的作文教学工作。 较之于学生自己每天的写作练习，教师更要起到导 引点拨作用，有针对有计划