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两位数与两位数相乘教学设计教学目标:知识与技能:、理解和掌握两位数与两位数相乘的计算方法,并能正确地进行计算。、自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法。3、根据具体题目情景,合理选择解题策略。过程与方法:经历自主探索、合作交流两位数与两位数相乘的计算过程,体验算法多样化,培养学生的算法思维,提高数学交流能力,逐步养成自觉选择合理算法,发展计算的灵活性。情感态度与价值观:调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣,养成自主探索的学习习惯;通过估算,培养学生良好的计算习惯。教学重点:自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法,并能正确地进行计算。教学难点:通过让学生亲身经历两位数乘两位数的计算过程,培养他们的算法思维。教学过程:一、情景导入,激发学生学习兴趣。师:小朋友还记得小动物们在谁跑得快比赛中,谁获得了冠军?今天小牛要主持一场动物团体操比赛。瞧!小刺猬上场了!每行12只,排了14行,共有多少只小刺猬参加团体操比赛?二、自主探究。(一)、探究算法1、 列式:14122、 1412等于多少呢?(1) 学生独立尝试,教师巡视,及时捕捉学生生成性资源,对有困难学生进行指导。(2) 将学生生成性资源展示在黑板上(包括错误的),组织学生独自看各种展示的方法,记录下有意见或有疑惑的算法(3) 对有意见或有疑惑的算法展开讨论与质疑,在讨论与质疑中引出课题,引出估算,引出范围。 (4)将上述方法进行整理归类(小组讨论)(5)同桌说说自己认为那种方法比较方便,最喜欢哪种方法?为什么?(二)、体会算法;体验不同的题,最优的方法也不同1、师:那就请你先用自己最喜欢的方法算一算1318,然后告诉你的同桌你怎么算的?交流:你的同桌是怎么算的?(指他的同桌)他又是怎么算的?师:看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算,而且还能从别人那里学到不一样的方法,很会学习。2、制造矛盾冲突,引发思考:是不是对每题都能用你觉得喜欢的方法来计算呢?3、学生自己例举判断(如不行,教师出题:1729)(1)、学生独立计算1729(2)、不同的题,有不同的好方法(3)、小结:先要观察题目数字的特点,根据题目数字的特点选择计算起来比较快的好方法。4、出示2524 (1)思考:观察题目数字的特点,对这题你会选择那种方法呢?(2)计时赛一赛,选前10名,统计不同算法名次(3)思考:这是巧合么?是这些同学写字速度快,还是?(三)、练习4773 2532 8516教学目标:知识与技能:、理解和掌握两位数与两位数相乘的计算方法,并能正确地进行计算。、自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法。3、根据具体题目情景,合理选择解题策略。过程与方法:经历自主探索、合作交流两位数与两位数相乘的计算过程,体验算法多样化,培养学生的算法思维,提高数学交流能力,逐步养成自觉选择合理算法,发展计算的灵活性。情感态度与价值观:调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣,养成自主探索的学习习惯;通过估算,培养学生良好的计算习惯。教学重点:自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法,并能正确地进行计算。教学难点:通过让学生亲身经历两位数乘两位数的计算过程,培养他们的算法思维。教学过程:一、情景导入,激发学生学习兴趣。师:小朋友还记得小动物们在谁跑得快比赛中,谁获得了冠军?今天小牛要主持一场动物团体操比赛。瞧!小刺猬上场了!每行12只,排了14行,共有多少只小刺猬参加团体操比赛?二、自主探究。(一)、探究算法1、 列式:14122、 1412等于多少呢?(1) 学生独立尝试,教师巡视,及时捕捉学生生成性资源,对有困难学生进行指导。(2) 将学生生成性资源展示在黑板上(包括错误的),组织学生独自看各种展示的方法,记录下有意见或有疑惑的算法(3) 对有意见或有疑惑的算法展开讨论与质疑,在讨论与质疑中引出课题,引出估算,引出范围。 (4)将上述方法进行整理归类(小组讨论)(5)同桌说说自己认为那种方法比较方便,最喜欢哪种方法?为什么?(二)、体会算法;体验不同的题,最优的方法也不同1、师:那就请你先用自己最喜欢的方法算一算1318,然后告诉你的同桌你怎么算的?交流:你的同桌是怎么算的?(指他的同桌)他又是怎么算的?师:看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算,而且还能从别人那里学到不一样的方法,很会学习。2、制造矛盾冲突,引发思考:是不是对每题都能用你觉得喜欢的方法来计算呢?3、学生自己例举判断(如不行,教师出题:1729)(1)、学生独立计算1729(2)、不同的题,有不同的好方法(3)、小结:先要观察题目数字的特点,根据题目数字的特点选择计算起来比较快的好方法。4、出示2524 (1)思考:观察题目数字的特点,对这题你会选择那种方法呢?(2)计时赛一赛,选前10名,统计不同算法名次(3)思考:这是巧合么?是这些同学写字速度快,还是?(三)、练习4773 2532 8516教学目标:知识与技能:、理解和掌握两位数与两位数相乘的计算方法,并能正确地进行计算。、自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法。3、根据具体题目情景,合理选择解题策略。过程与方法:经历自主探索、合作交流两位数与两位数相乘的计算过程,体验算法多样化,培养学生的算法思维,提高数学交流能力,逐步养成自觉选择合理算法,发展计算的灵活性。情感态度与价值观:调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣,养成自主探索的学习习惯;通过估算,培养学生良好的计算习惯。教学重点:自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法,并能正确地进行计算。教学难点:通过让学生亲身经历两位数乘两位数的计算过程,培养他们的算法思维。教学过程:一、情景导入,激发学生学习兴趣。师:小朋友还记得小动物们在谁跑得快比赛中,谁获得了冠军?今天小牛要主持一场动物团体操比赛。瞧!小刺猬上场了!每行12只,排了14行,共有多少只小刺猬参加团体操比赛?二、自主探究。(一)、探究算法1、 列式:14122、 1412等于多少呢?(1) 学生独立尝试,教师巡视,及时捕捉学生生成性资源,对有困难学生进行指导。(2) 将学生生成性资源展示在黑板上(包括错误的),组织学生独自看各种展示的方法,记录下有意见或有疑惑的算法(3) 对有意见或有疑惑的算法展开讨论与质疑,在讨论与质疑中引出课题,引出估算,引出范围。 (4)将上述方法进行整理归类(小组讨论)(5)同桌说说自己认为那种方法比较方便,最喜欢哪种方法?为什么?(二)、体会算法;体验不同的题,最优的方法也不同1、师:那就请你先用自己最喜欢的方法算一算1318,然后告诉你的同桌你怎么算的?交流:你的同桌是怎么算的?(指他的同桌)他又是怎么算的?师:看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算,而且还能从别人那里学到不一样的方法,很会学习。2、制造矛盾冲突,引发思考:是不是对每题都能用你觉得喜欢的方法来计算呢?3、学生自己例举判断(如不行,教师出题:1729)(1)、学生独立计算1729(2)、不同的题,有不同的好方
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