朝着草、水、绿洲不停地奔走

1 / 4 朝着草、水、绿洲不停地奔走 有着三十多年育人经验的陈立红不但读懂了陶行知的这个故事，而且把这个故事融入实践中，在育人中找到了自己的育人观，那就是他在著作打开心灵的窗户 (中国文联出版社， xx)中指出的：哪怕天下人都看不起我的学生，我也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。 陈立红在长期工作实践中，坚持用人性的思想和方法去开展教育教学。他根据人类治理沙漠的经验，提出在只有人格影响中渗透精神的灵性，教育才会像沙漠中的草根一样渴望自然性和和谐性。他形象地将学校称之为绿色庄园，把班级称之 为绿色园林，把学生称之为绿色精灵，把这种理念称之为绿色教育。 “绿色教育”力图教会学生认识自然、学习自然、升华自然、超越自然，一切从人性的本质出发，去发现问题、分析问题、解决问题。对教育者来说，“绿色教育”作为一种心态，是一种无污染的精神状态。对于学生来说，绿色教育作为一种动力之源，是实现心灵自我发现、自我认识、自2 / 4 我提升、自我超越的历程。具体到生活中，则是一种自然而然的美的、幸福的人生体验。 “绿色教育”依托教师的高尚人格，要求教师遵循学生生命成长的规律，在完全尊重学生的基础上，呵护 学生、引导学生，使其生命之旗自由飘扬，心灵之翅自由飞动。这样，“绿色教育”就不仅仅是一种思想观念和教育方法，它更是教育者的一种科学的、人性的思维方式与工作状态。 在实施绿色教育过程中所提出的“你行”、“你一定行”、“第一是你的”等鼓励之语，构建了绿色教育的海拔高度。绿色教育教孩子们成人、成才、成功，承认全面性和差异性，抓住了教育的根本。绿色教育要求学生在心灵、灵魂、智慧等方面进行深层次的自省，是对每个学生的全面发展的新的诠释。 对每个学生来说，绿色教育是一般发展和特殊发展的统一；对于 群体来说，是共同发展和差异发展的协调。任何一种教育探索，如果背离了人性的特点，都将是教条的和形而上学的。从这个意义上说，绿色教育所要实现的三个突破：成人教育 (人性 )的突破，成才教育 (和谐性 )的突破，综合素质 (自然性 )的突破，抓住了问题的关键。 3 / 4 绿色教育作为实现教育价值的一种前瞻性的教育思想和方法，有针对性地填补了学校教育的空白，疏导了应试教育在校园的影响，支持了素质教育的理论、思想和方法。绿色教育让学生在宽容中学会忍让，在鼓励中学会自信 ，在称赞中学会欣赏，在学习中学会创造，在思考中学会创新，在公平中学会正直，在赞同中学会关怀，具有一定的价值。 哲学是对所有问题、所有命题所依据的前提做科学的探究。绿色教育作为一种教育哲学思想，具有普遍的意义，因为如果一个人的教育行为如果能够转化为一个学校的行为，一个地方的行为乃至一个国家的行为，这肯定具有永恒的哲学意义。也许，这就是生长在中国教育沃土中的绿色的精灵。 百花盛开，小鸟欢歌。在苍茫的王屋山区，一群天真无邪的孩子在大自然的怀抱中憧憬着、期望着，他们渴望通过自己的努力走出大山 。根据学校实施绿色教育的感人故事由师生共同创作的舞蹈山野小曲，体现了自然、和谐、人性化的生命意义。 xx 年 2 月，该舞蹈走上北京的舞台，并荣获全国中小学艺术展演二等奖。 4 / 4 这是一个肯定。在认识到教育存在的问题，不采取行动，不是一个校长的灵魂所在。绿色教育在沙漠化和沙尘暴面前，勇往直前。在一望无垠的沙漠上，绿色教育像一匹负重