小学老师支教个人先进事迹.doc

小学老师支教个人先进事迹 程平超，女，48岁，是临渭区西安路小学的一名老教师，在教育教学一线辛勤工作了27年，一直担任班主任、教研组长。xx年7月，响应区教育局的号召，主动请缨赴官道镇新田小学支教。 一踏进新田小学，她就把自己当成其中的一员，和老师们共同学习，共同成长，积极参加学校的每一项活动，每天按时上下班，精心备好、上好每一节课，认真批改每一本作业，为了使孩子们更容易理解课本中的知识，她有时自买材料，自制教具。 在每一个平凡的支教日子里，她都严格要求自己，从不因自己是一位支教老师而放松对自己的要求。每周十四节课，外加3节午托，她都按时到岗，从不迟到，不早退。就是生病了，她也坚守在三尺讲台之上，从未耽误过一节课。 一、认真探究，积极推进餐桌式数学教学。 对于餐桌式教学，在学校她接触的不是很多，为了搞好餐桌式教学，她上网查阅资料，与支教学校的老师一起参加培训，结合数学课堂的特点、自己多年的教学心得和自己学校数学教学“五环问题串”教学模式，在教学实践中摸索、实践、修正，再实践，经过一个月的实施，总结出了“餐桌式”数学教学六环问题串课堂教学模式，并进行了一节公开课，公开课受到了学校老师的肯定好评。然后，她将这一模式给数学组的老师们进行培训，详细介绍了六个教学环节每个环节怎样设计，怎样呈现，学生小组讨论时，老师做什么，聚焦展示时，教师怎样引导、怎样点拨、怎样教给孩子们展示时的规范用语等都一一做了说明，也使得支教学校数学组的老师们掌握了如何设计一节餐桌式数学教学的流程。 支教期间，她坚持听每位教师的汇报课并认真做好听课记录，在评课时及时指出需要修正的地方，她还协助数学教研组长，将“餐桌式”数学教学每位老师的汇报课改为“三磨两备”进行，通过数学组集体磨课，汇报课的老师备课、全体数学组老师听课、评课，修改，再备课，再讲课等，最终使每位老师都有一节较为成功的“餐桌式”数学教学设计。在她的热心帮助和推动下，数学组的每一位教师都能很好的设计一节公开课。 二、关爱每一位学生，做孩子的良师益友。 一个人最崇高的爱是爱别人，一位老师最崇高的爱是全心去爱每一位学生。作为教师，她始终坚持教育要面向全体学生，平等的对待每一位学生，因材施教。农村孩子大多为留守儿童，孩子们多是爷爷奶奶照看，缺少父母的关爱。针对这一情况，她走进他们的生活，了解他们的所思所想，课堂上，她鼓励孩子大胆发言，不要害怕说错了被老师批评，而且尽量多的用亲和力的语言对他们的回答给于肯定：“回答的不错，如果能。会更好。”对于回答问题时不会叙述的，她就教给他们一些规范的回答用语。而且常用赏识的态度了解孩子，鼓励孩子，让孩子克服自卑心理，树立自信心。 大课间，午饭后的操场，常常看见程老师和孩子们一起打羽毛球、乒乓球的身影，累了，她就和他们唠唠嗑，拉拉家常，了解孩子的家庭情况，教给他们一些生活小常识;有时，同学们有些小摩擦、小矛盾也总是喜欢找程老师解决，她总是很乐意的帮助他们;有些时候她从家里带些水果、零食等分给他们，孩子们和她一起分享。现在，她几乎成了孩子们无话不谈的“大朋友”。 对于学困生，程老师给他们更多的是爱心、耐心和信心。 李鹏，是一位不爱说话，性格内向的孩子，父亲常年在外打工，母亲对他的学习几乎不管也不会辅导。了解这一情况后，她上课常常关注他，一些较简单的问题让他回答。课间有机会就和他聊天，增强他的自信心，孩子一开始和她说话不敢抬头，渐渐地，与他说话时可以面对面，说到有趣的事情，孩子的脸上也有了笑容，不再胆怯，一学期下来，孩子期末考试考了81分。 王艺情，一个单亲家庭成长下的孩子，父亲常年不在家，由爷爷照看，上课常常不听讲，家庭作业不写，一开始当组长告知她几次检查该生都不写作业时，她有点生气，与其他老师沟通得知，这个孩子一直不写作业，考试成绩几乎是个位数字，询问孩子上学年班主任得知了孩子的家庭情况，她心里酸酸的，她想，如果这是自己的孩子怎么办?从此，上课时她时常关注孩子，孩子的作业不要求全部完成，每天完成自己会做的就行，不会的问老师或两位正副组长辅导。从此孩子开始写作业了，期中考试时孩子得了25分，不再是个位数字了，她看到了希望。期中考试后，学校召开了家长会，她与王艺情的爷爷有了一次谈话，告知了孩子的进步，夸奖了孩子。她爷爷激动地说：“谢谢你，程老师，别的老师都是批评孩子，指责家长，只有你表扬了我的孙女，真是太谢谢你了。”这次谈话启发了她，她觉得当孩子在学校有了进步时，应及时家访，告知家长，自己的一个电话可能会使家长高兴许久，让家长了解孩子的进步，对孩子充满信心可能会更好。期末测试，王艺情同学成绩是63分，进步很大。 程平超老师在自己的支教日记中写到“热爱教育，献身教育，是我矢志不渝的