【师者传道】基于孔子的“仁”学核心当好班主任的体会.doc

【师者传道】基于孔子的“仁”学核心当好班主任的体会 万世师表孔子是我国最伟大的政治家、思想家、教育家，是儒家学派创始人。其思想可谓包罗万象，博大精深，中国文化发展所表现出来的全部丰富特征几乎都可以从他那里得到理解和说明。孔子一生中有一大半的时间，是从事“传道”、“授业”、“解惑”的教育工作。孔子创立了体现人道精神的“仁”为核心的道德学说，孔子提出的所有道德规范都是以“仁”为基础的，都是建立在“仁”的思想之上的，都是对“仁”的思想在各方面的具体化，在论语中，孔子在不同的场合，针对不同的对象和问题，对“仁”作出了不同的的规定和解释。正由于孔子道德思想的核心是“仁”所以常常把孔子的道德思想称为“仁德”。 xx年系领导要求我做班主任时，虽然我在学校十年了，但从没当过班主任，可是我想我是一个共产党员，要勇于担当，就答应下来担任08材料化学1班的班主任。由于首次当班主任没有经验，我当初也认为就是到班上来一下，去一下，看看就行了，做班主任就这么简单。但在迎接新生入学的过程中，我看到许多家长送学生到宿舍时的那种殷勤为孩子提物品、打扫宿舍床铺;那种对孩子的千叮咛万嘱咐，说明家长对孩子成人、成才的殷切期望。这一刻对着这些在眼前鲜活的、实实在在的、正在含苞待放的青年人，从“仁”的角度出发，我一下感到了肩上的担子沉重了，世界上权利最小的是班主任，但从“立德树人”方面来说责任最重大的也是班主任，如何当好“大学生健康成长的指导者和引路人”是我迫切需要探索、了解、解决的。 大学生的主要任务还是学习，我想录取到我们这个层次学校的学生，高中成绩不能算是拔尖的，我认为应该是学习方法有所缺陷。故学生大一时，找06级学习较好的学生给他们讲大学的学习经验、学习方法、一些学习的技巧;让班上高考成绩好的一些学生讲述学习方法，然后互相交流;我也根据我的学习体会及网上的、书中的经验之谈经常与学生交流学习方法，要求学生把握学习方法，破除为难情绪，特别强调“温故而知新”、解题时要会“举一反三”、做实验时“学而不思则罔，思而不学则殆”;经常去教室检查早读、晚修情况等使学生尽快适应在大学环境下的学习，尽快进入学习状态，形成一种良好的学习氛围。大二时请考上研究生的学生来班上讲学习体会，如何准备研究生考试，明确学习目标。对每学期获得成绩优胜奖的学生我均要还要进行某种奖励，鼓励先进，形成学习上创先争优、你追我赶的局面。经过7个学期的学习我带的这个班的平均成绩在化学系的4个同年级班中为第一，该班考研率27%(大大超过历年学校的平均考研率)、就业率100%。 理想人格是给人们的自觉意识树立一个目标，使人们在人格修养上向着好的方向、向着完善人格的方向努力。孔子教学成功的关键在于他不仅以学问教人，更以道德育人，孔子描绘的“君子”集多种优良品格于一身，每一个时代都有自己的理想人格，社会主义和谐社会理想人格的建构需要吸收孔子“君子”人格积极成分。学生的家庭不同，环境不同，又涉世不深故对于事物的看法均有所不同，处理方式不同。我经常在班会上谈到修身的问题，并要求从小事上做起，如考试时不会做不要偷看，这样让人瞧不起;提醒学生有事一定要请假，不要旷课，有什么事就说什么事，不要找借口：什么买不到车票、一下子忘了之类的话，并明确表示到我这里请假的，我一定会批准，我绝不会刁难，我要做到“己欲立而立人，己欲达而达人。”“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”时刻提醒我注重身体力行。使得学生处理事情时形成坦然做事的习惯，也就是形成“君子坦荡荡”这样的人格。 我所带班08材料化学1班有一个四川省考过来的学生，年纪稍大一些，故大一的时候是班长，当班长期间还比较正常。但到了大二，班干部轮换不当班长了，结果就来了个大变样，成天沉湎于游戏中，等到学期时结束，他有两门课亮红灯了。到了下学期，我拿这个事来说他，他还是说没问题的，会赶上的来。我也只好等待，以观后效，他还是继续埋头打游戏，我只能隔段时间讲讲他，他都说没问题的，我只能再以观后效，到了期末他有几门课又亮红灯。到了大三，我想他这种状态下去肯定不行，事实也证明了他学习越来越跟不上了，所以几次较严厉地讲他，但他还是无所谓的状态;我又联系他的家人，用他父母给我的短信来教育他，后来发现这正是他想要的，原来他父母有矛盾(父亲在重庆打工，母亲在顺德打工)，他就是要气他的父亲，让他父亲着急。但我还得继续教育下去，他头几次见我来还会停止打游戏，装作在听我讲的样子，以后我再来，他不停止打游戏了，再后来我去，他不仅继续打游戏还点一支烟叼的嘴上，同时他说没事的，他绝对可以拿毕业证的。他意思明摆着，我就这样气气你，你奈我何?从那以后我就不再当面讲他了。但是，我经常向与他玩得近一些的同学打听他的情况，故意讲他这样下去会如何如何不行，他同学会把我的话传过去，让他知道我还在关注他。到了大四下学期，他十几门不及格，此时，事实已证明他是错误的，我找到他，要他准备好毕业前补考，但他实在是拉得太多了，结果他没有拿到毕业证。而他知道我对他做足了我所能做得，面对着我无话可说，只能道歉与流泪了。如果基于“仁”，信奉了“有教无类”，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”就有这种责任感去多关注学生：如果学生需要我做保姆时就可以随时找他谈心;如果学生需我要做医生时就会问问身体状况，要他去医院，除了关心学生的生理疾病、更要深刻洞察学生的心理疾病;如果学生需要我做警察时，就会强调团结，调解学生之间矛盾;如果学生需要我当作家、演员的时候，就会在教育学生前，准备好讲话内容，想想如何讲得更幽默风趣让学生容易接受，只要为了教好学生，只要需要都可以做以上的角色，这就是信奉了这种教育观使然。 我经常去学生宿舍与学生零距离接触了解学生思想动态，了解学生的需求。如学生喜爱篮球运动，我就找来有关书籍一起与他们讨论篮球的战术，大一时分院的篮球赛几乎场场在旁观战、助威与其他同学一起做啦啦队，激励队员。故学校多次举行的篮球赛，该班获第一名最多。经常与学生一起打羽毛球、一起吃饭建立感情。在xx年理学院运动会上，入场式我走在我班的队伍前面，自费买红牛饮料增加参赛队员的体力，为班级鼓劲，这次运动会我们班以绝对优势获得总分第一并获得精神文明班级的双丰收。自费赞助班级卡拉OK歌唱赛，自编小话剧大家踊跃参加。通过这样一些活动使班级凝聚力增加，集体荣誉感增强。所带班获得了学校的优良班风奖。 基于“仁”我就能与学生融洽相处，了解学生。我认为定义现代学生特征可借用琼瑶阿姨描述小燕子的那一首歌：“有一个姑娘她有一些任性，她还有一些嚣张;有一个姑娘她有一些叛逆，她还有一些疯狂。没事，吵吵小架，反正醒着也是醒着;没事，说说小谎，反正闲着也是闲着。整天嘻嘻哈哈遇到风儿就起浪，也曾迷迷糊糊大祸小祸一起闯，还曾山山水水敢爱敢恨走四方”。这正是青年人的率性与纯真未泯，所以是“皇阿玛”的“开心果”。因此，教师要“毋意，毋必，毋固，毋我”即没有主观猜疑，没有定要实现的期望，没有固执己见之举，没有自私之心，这些学生就能成为教师的“开心果”。 刚当班主任时，我到网上查找如何当班主任的相关文献，现在回头再看看，有篇文章写到“我觉得我校一位老教师说得很对，没有做过班主任的老师是不完美的。”当初对这句话就没在意，没印象，现在经过实践又看到这句话时深有感触。确实，基于“仁”在帮助学生成长，还不如说是自己在成长。 xx年，我担任12材料化学1班的班主任，面对新的挑战，虽然我的个人问题在校领导的关心下正逐步在解决中，但我还是继续基于“仁”，关心、引导新学生，第一学期该班只有1人次补考，第二学期有5人获学习优胜奖(共6个指标)。在1年中，该班学生积极参加各项理学院组织的活动，获理学院第一届正能量班服设计大赛第一名、理学院第十二届迎新篮球赛男子组第三名、理学院学生拔河比赛第四名(前四名中唯一的一年级的班级)，理学院xx-xx学年“学风建设月”的“先进班级”称号、佛山科学技术学院武装部新生军训评为优秀班级一等奖、理学院组织的共青团“活力在基层”主题团日竞赛活动中所带班团支部获“优秀团日活动”第一名、获佛山科学技