随笔｜没有学生是木桶.doc

随笔没有学生是木桶 经常会听到一些管理者在要求全体员工应该如何对待工作和自身成长时提到“木桶理论”，希望每个员工都努力工作;也时常在一些专家的报告中听到引用“木桶理论”，甚至一些朋友说到自己或者孩子的时候，也常常说，是短板可以说，“木桶理论”是大家耳熟能详的观点，简单说就是一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。 每当听到这句话，总是很佩服提出该理论的美国管理学家彼得，但另一方面也深感惭愧，似乎我就是木桶上那块最短的木板。或者说，我自己假如是个木桶的话，虽然有长板，但短板也太明显了，所以能装的水就不多。有时，为了让自己的容积变大，就要使劲加长那块短的木板，但偏偏那块短板很难加长，只好偷偷遮掩那块短板，尽量把那块长的木板朝向别人，这样，别人看到的似乎这是个很大的桶。但事实上，这木桶究竟有多大，只有自己最清楚还是那只装得下很少水的木桶。 木桶理论，真的是颠扑不破的真理? 记得十多年前就听说有个低智商指挥家舟舟，按普通人的标准来衡量，绝对是弱智，他是第21对染色体综合征，先天愚型，22岁时的智商仅相当于3岁儿童，不识字、不认路。但他却对音乐非常敏感，一旦登上指挥台，面对庞大交响乐团，中外乐章，得心应手，指挥棒舞动得如醉如痴，这不能不说是个奇迹。我专门从网上找了相关资料阅读，看了以前小崔采访他的那期“实话实说”，除无比敬佩舟舟父母的仁爱之心之外，就想：舟舟的短板是什么?很明显，他的短板就是智力低，但这个智力低不是他自己造成的，并是他无论怎么努力也加长不了的。从生物学上来说，第21对染色体多了一条就注定了他一出生就是先天愚型。但舟舟却有着超强的模仿能力和对音乐节奏独有敏感。虽说他并不能称为真正意义上的乐队指挥(舟舟父亲语)，但因为他的模仿能力强，使他能够很好地完成音乐会的指挥。 假如说，舟舟是个木桶的话，那肯定不是一个能装很多水的木桶，因为他的“短板”实在是太短了。尽管他超强的模仿指挥能力是他最长的“长板”，但依然肯定这是一只不能装水的木桶。但事实上，舟舟就用他最长的“长板”行走于天地间，虽然艰难，有时甚至把自己弃丢，时刻需要人陪伴，但他依然活得有尊严、有价值，一点也不差于那些各方面都很优越的健康人。 或许舟舟是个特例，难以说明问题。那么，看看我们身边的常人，其实也都各有特色。有的人对唱歌跳舞兴趣非常浓厚，对物理化学可能一窍不通，但这不影响他(她)将来成为一个歌唱家或舞蹈家;有的学生擅长跑跳，对体育活动情有独钟，说起某个体育项目头头是道，但一说到数学题就蔫了，但这也不影响他(她)将来成为一个体育健将;陈景润不会讲课，不懂生活，但他一样能成为数学家按照木桶理论来分析的话，喜欢唱歌跳舞的，物理化学很糟糕，那就是最短的短板，无论如何努力，都无法弥补自己的短板，还有可能因为把过多的时间和精力用在了补习物理化学上，结果把唱歌和舞蹈也荒废了。那就不如只发展他(她)的长处，让他(她)长的地方更长，同样也能成为某一领域的顶尖人才。 再说说我自己。从小一个最大的问题就是不会背书，尤其是政治课的问题，总也记不住。那年上高二(那时候没有高三)，班主任老师动员我上文科班，原因是我的物理成绩不够高(这不怨我，高一换了很多物理老师，其中有一段时间没上物理课)。听到班主任语重心长的劝导，我第一反应是坚决不行，并表达了我的坚决，理由就是：我不会背书，何况我没有一点地理和历史的底子，就高二一年怎能从头学会?无奈之下，班主任只好尊重我的意见。高二一年，我的物理成绩由升入高二时的12分，提高到高考时的60多分，这其中当然有我付出的一些努力，但有的学科我怎么努力也学不好。就拿最让我头疼的政治学科来说，我始终还是不会背，每当上政治课的时候，老师在眉飞色舞地讲着，同学们也都在认真地听和记，我却忍不住总是打盹，不是我故意的，实在是控制不住自己，只好一只手支着脑袋，或者两只手支着脑袋，书放在书桌上，假装看书的样子，生怕被老师看到了。印象最深的就是要背生产力和生产关系等概念，一节课的时间过去了，我竟然两句话的东西背不下来，好不容易背过了，瞬间就忘了，今天依然不知道。那年高考，人人都说政治题很简单，不少同学都考了80多分甚至90多分，而我的政治只考了大概50分吧。假如当年我的政治课能稍微高一点(不用考到同学的平均数，多个十来分，就上山东大学而不是山东师大了)。 那么，在当时来说，用木桶理论来比对，我那背诵功夫就是我极短的短板，任我再努力，也长不了。其实，不光是一块短板，仔细分析一下自己，好像大部分都是短板，只有个别地方有一点半点长板，但也长不了多少。于是乎，那就顺其自然吧，不能多装水，那就少装点吧，很多的短板，并不是我个人不努力造成的，更多的还是先天因素。当然，这不是抱怨父母没遗传给我好的基因，也有些方面确实是后天下工夫不到，但这也是没办法的事情。何况，很多特质，在某些时候，未必都是“短板”，比如我这个人性格太爽直，有一说一有二说二，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，这种性格难免会得罪人，有些人会不喜欢，但换了人来看，这种性格变成正直的代名词。再如善良，我自认为还算是善良人，从不会有意去伤人，也努力防止无意伤人，但时常善良也是“软柿子”的代名词，好捏呀。但本着善良的心做事，总比那“险恶用心”要强百倍吧。 再者，人总归是人，不是木桶。那么，人的成长中就受到各种因素的影响，包括人的性格、特性、脾气、爱好、反应力、对某件事的敏感度等等，都是有差异的。或许，某些方面的弱点可以通过后天的努力得到改善，但有时候，要想让每个方面都突出，都优秀，那是天方夜谭。这既是先天因素决定的，也就是遗传基因的作用，要不也就不会出现每个人都有自己独特的基因的说法了;再就是后天成长的因素，包括家庭成员的影响、生活的小社会的影响、学校老师和同学的影响等等方面，决定了每个人都不会成为另一个人，即便另一个人再优秀，我还是我，你还是你，他还是他。 所以，从个体来说，我不是木桶，你也不是。我们可以努力让自己变得好一点，善良一点，优秀一点，但不可能只改变某一方面的表现，就变得优秀了，这实在是一个很立体、多元、综合的事情。从一个群体来说，或许有一定道理，每个人都努力优秀一点，这个团队就会优秀起来。但换一个角度来看，一个团队中，依然会有不同爱好不同性格不同特长的人，假如能让每个人都发挥出自己最大的潜能，这个团队一定是非常强大的;假如这个团队人人都有特长，但偏偏不用其特长，而只盯着不足看，这个团队一定是问题最多的团队，也很难在任何事情上获得成功。 可见，人不是木桶，不是简单地由一些木板围成一个圈，作用也未必是用来盛水的;一个团队也是，我们不是木桶，你不是简单的木板，我也不是。这个团队也不是用来装水的，而是要实现自己职业的价值，完成各自的任务，这岂是简单的一个木桶理论能涵盖的?假如一定要比喻成木桶的话，我想，每个人都是一个完美的木桶，因为“每个人都是上帝咬过的苹果”，既如此，就应该是最完美的。 不仅仅是“木桶理论”，人们在研究某件事时，经常会做各种各样的比喻，似乎不比喻就说明不了问题，比如我们熟知的，把教师比喻成“园丁”或者工程师，那学生就是待修剪的花草或者代加工的零件;把课堂比喻成舞台，教师成了演员随着新课改的深入，教师不应该是演员，变成导