高职学校德育教育的心得体会.doc

高职学校德育教育的心得体会 各位领导、老师大家好： 很荣幸今天能在这里和大家分享一下我工作以来在学生德育教育方面的感受。 大学第一章说到：“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。“大学”就是大学问，古时候的大学问就是治国安帮的学问;“道”就是方法，途径，诀窍等;“明明德”，发扬正大光明的品德和社会风尚。“至善”就是善的最高境界，即至善至美。做治国安帮这种大学问的方法在于，提倡和发扬正大光明的德行和德政，广泛地亲近民众和尊重民意，以至善至美为奋斗目标。 将这句话引用到咱们的教育事业当中，同样有效：做学问，在于发扬正大光明的品德，尊重学生的个体，而后才能使学生更全面的成长。 首先，我们作为教育者应该“德”字优先。 德育教育，塑造学生心灵。咱们学校先开展了“读书征文活动”和“德育渗透”等活动正是彰显了我们“为学生一生负责，对民族未来负责”的理念，切实地表现了我们育人的前瞻性。 我们现在面对的孩子们，绝大部分是泡在溺爱的蜜罐里长大的，在“孝敬父母、尊敬师长、修身养性、为人处世”等方面欠缺太多，在情感、态度、价值观方面几乎是一个盲区。孩子们面对着五花八门的社会环境，明辨是非的能力还没有形成，社会上的好坏习性一并兼收了，一些低级趣味的东西就会污浊了学生的心灵，这在真、善、美的道德修养上是一种缺失，在是非黑白面前是一种迷失。面对这种缺失与迷失，只靠学校老师的教育远远是不够的，更需要家长、社会各方面的配合。但我们现在所能做的是先把学校教育这块抓好，以后的路还需要孩子们自己去走。 其次，要做一名充满正能量的阳光教师，时刻将阳光、正能量传递给学生。 讲台上，三尺讲台虽小，但也是精彩人生的发源地之一，小小的三尺讲台就如同整个课堂的核心，如果这个讲台没有发挥很好的带动作用，那么下面的孩子们也会跟着讲台的思绪不好而走下去，所以，每当我走上讲台的时候，我都会刻意的要求自己，以积极的形象面对孩子们，以积极的方式感染孩子们，以积极的行动去影响孩子们。课外我经常和孩子们聊天，有时候更多的是倾听，无意中听到他们的抱怨很多，于是简单疏导，抱怨无法改变现状，应该做的是自我反省，不快乐是一天，快乐也是一天，为什么不让自己快乐的渡过一天呢?再者对待他人应多一些宽容，你对他们笑，他们不至于一直板着脸吧。笑一笑，没什么过不去的一切的一切都只因为，孩子们是我们未来的希望。 再次，用智慧启迪孩子们的思维，用耐心等待孩子们的成长。 我们的孩子们还小，没有足够的经验，需要我们用我们的智慧去开导，引领他们，毕竟他们还不成熟。对待孩子们的问题，我们不能一刀切，要给他们晓之以理，动之以情，给问题留出足够的时间和空间。 记得还是在我求学的时候，我想着要改变世界，可是发现，世界哪有那么容易改变：于是，我又想着要改变身边的环境，可是仍然发现身边的环境没有那么容易改变：再后来，我想改变某个人，而事实上是，我并没有改变其他人。最终我发现，我不一定能够改变其它人，我唯一能改变的只有我自己，于是，我从自己内心开始，提升自己，影响别人。就如同鲁迅曾经是学医的，但后来弃医从文，想着去救人的时候，不一定就能救下，但换一种方式，可以影响更多的人。所以，我不去改变学生，试着去影响孩子们，把课堂上随时发生的问题当做契机，引导孩子们：犯错不可怕，关键是让孩子们认识到他们犯错了，这样不好，以后注意往好的方面努力就行了。例如： 某天上课时发现95班李学生玩手机，鉴于已经不是第一次玩手机，我过去后要求他将手机交出来，他没有交，装回了衣兜说“以后不耍了”，起出我想强硬的在课堂上解决这件事情，但我突然意识到，在课堂上直接处理，如果处理不好，学生反而会更反感，我将此事暂时放下接着讲课，李就那么自觉的站着上课，直到下课后和我来到办公室，我问到：“李，我以前说过上课不可以玩手机，这次为啥又玩上了” “上课听的听不懂了，难受的不行，后来不知道怎么回事就掏出了手机，然后就被你逮到了” 我又问，“那你为什么上了课知道玩手机不对还不把手机交给我” “手机交了以后一下拿不回来” “那最后手机我给你了没”， “给了” “李，这是我第几次逮到你玩手机了?” “第2次吧”， “那么上次是玩什么的时候被我逮到的?” “上次是有人给发信息，刚拿出来看就被逮到了” 我说“不对，不对，上次是你拿出手机看电影那回那么这样的话你是第几次被我逮到了?” “第3次” 我说“李，那你上了其他课玩不玩手机” “语文和专业不玩” “上了数学呢?” “不敢玩” “上了英语呢” “英语玩” “意思是石老师和毛老师好说话” “不是，就是有时候听不懂，没事做就玩开了” “那你刚生下来就会走路么” “不会” “那咋学会走路的” “跌倒再爬起来，摔了好多次就学会走路了” “跌倒的时候难受不?” “那时候不知道，没感觉” “那现在假设你走路跌倒了难受不?” “肯定难受么” “那你小时候经历了那么多难受学会了走路，现在听不懂也难受，不难受怎么能成功还有，这件事情必须有个处理结果，换做你是老师，该怎么处理?” “不知道” “好好想想” “老师，这样吧，我上课的时候交给老师，下了课我再拿下来” 我说“行，就按你说的办吧” 李的玩手机事件我就是这样处理的，对待学生的问题，要留出足够的时间和空间。在教室里直接处理，男孩子有自尊心，有时候空间不合适，时间上也不充裕，但一定要及时处理。世界上没有两片叶子是一模一样的，我们的孩子们也是各有各的特点，生命因为孩子们的不同而显得精彩。 再例如：对于学生课堂说话的情况，如果是自习时间，有一部分会是起哄，而有一部分可能是讨论题，但不论是哪样，这种情况来说都不好，我鼓励他们自己去自习，不要去讨论，但更多情况下由于咱们的孩子们没有形成良好的习惯，还是会有一些想说话的。那么，想了很多办法后认为，咱们的孩子们需要在自习时间有事做，咱们给他们安顿了事情，他就能安心去做会，如果他们没事做，他们就会生事。而对于学生睡觉的情况，自习时一般没有，在下午5、6节课时会严重些，虽然理论上说不要骂，要鼓励，期待、但有时候真的忍不住就骂开了。通常情况对于还有希望在文化课上有成就的孩子们，我选择拿他们当为幽默故事，或例子的角色，以提起他们的注意，有时也会看到困的人数较多时，故意声明“这个知识点很重要”而为了激发学生们，我请吕铃到105班进行学生心理疏导，其中的重点就是于愈敏洪的成功激励教学法，对学生各种形为产生的原因进行分析。而在平常还给孩子们播放了陈安之关于学习方面的成功学视频。我不知道我的这些行动能给孩子们有多大的影响，但只要有一个孩子从中受益，或对他们的一生产生了影响，我认为那么就有可取之处。 所以教育不是斗智斗勇，而是激发和唤醒。教育不是想让谁成为谁，也不能把他变成谁，而是思考、探讨。教育不是战斗，教室也不是战场。我们需要用智慧启迪孩子们的思维，用耐心等待孩子们的成长。 最后，我认为德育教育不是一闪而就的事情，而是一个长期的过程。 好多电影当中演绎的某人受某件事的启发