浅析如何有效提高中学生的英语写作能力

1 / 6 浅析如何有效提高中学生的英语写作能力 浅析如何有效提高中学生的英语写作能力 黄琴 四川省攀枝花市实验学校 【摘要】英语教学中的“拦路虎”，学生眼里的“洪水猛兽” 写作，长期以来一直是教师和学生头疼的根源。学生常常处于不知“写什么，如何写，用什么写”的尴尬状态，使得教师的作文教学冰上加霜。本文就如何进一步提高学生的写作能力做一些粗浅分析，力求找出中学英语写作教学的瓶颈所在，结合教学实践，以培养学生扎实的基础知识和技能为手段，最终达到有效的提高学生英语写作能力的目的。 【关键词 】写作 能力 方法 几年的教学实践让我对如何有效的提高中学生的英语写作能力留下了无尽的思考和困惑。在平时的英语写作教学中，我发现多数学生的作文拼写错误多，词汇贫乏，且运用能力差；句子常常出现信息不全、语法不通、搭配不当、句型错误、条理混乱、中文式英语；文章出现结构混乱、缺少关联词、内容空乏、首尾不全等现象。那么我们英语老师应该如何减少学生的这类错误呢？ 1 激发学生的写作兴趣 2 / 6 在课堂教学中创造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣。寻找他们感兴趣的话题，如：（介绍一位你喜欢的明星。 周末 你通常做什么？ 你喜欢的一部电影或电视等）只有通过写身边的人、物及事件，才能让学生有动手写的欲望；不断地激发学生的创作的兴趣，并引导他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。 2 加强词汇和基本句型的训练 没有丰富的词汇和基本句型支撑的文章，就像一座摇摇欲坠的建筑，没有任何价值。单纯的词汇教学是枯燥乏味的，所以教师应采取丰富的教学模式来刺激学生的大脑神经系统，如实物、卡片、简笔画、肢体语言、多媒体教学等模式来加强学生对单词的记忆。通过举例、分析、练习和不断的运用等方式，使学生在学习词的同时学习了句，最终学会了文。达到词不离句、句不离文。有了词汇做基础，下一步则应该掌握好初中所要求的五种基本句型，到八年级结束，学生对五种基本句型（主 + 动（ SV） 主 + 系 + 表（ SVP） 主 + 动 + 宾（ SVO）主 + 动 + 宾 + 补（ SVOC）主 + 动 + 间宾 + 直宾（ SVOiOd）有了一定的了解，但随着教学内容的深入，学生会发现，很少存在单纯的只是五种基本句型的句子。 在平时的学习中，作者对基本句型的某些成分进行修饰，（如： He is the boy called Tom. ）3 / 6 句子的顺序也发生了一些变化（如： Here are some earrings. ）。所以在课堂教学过程中，教师应抓住时机引导学生对句子结构加以分析，让学生自己进行总结，学生会发现平时学习的句子通常都是经过形容词、副词、动词不定式、动词的 -ing 形式，各类短语和各种从句等对其进行了补充、修饰、说明，从而使句子内容更加充实，结构更加丰富，意义更加完整。因此，当学生接触到新的常用简单句时，教师除了让他们掌握该句型外，还应培养他们的发散思维，进行更多的举一反三的替换练习，注意 英、汉句型语序的比较，使学生快速地、熟练地掌握句子结构，为他们不断提升书面表达能力奠定基础。 3 丰富学生的知识 根据学生平时的写作情况可以了解到他们的生活常识非常缺乏，这一问题主要表现在学生无法根据作文题目列举出相关的现象和建议，例如题目为： How to protect our environment？请列举 2-3 个有关环境污染的现象；提出 2-3个保护环境的建议。部分学生在写作过程中，无法根据题目描述出现的现象，并且提 不出建议。而另外一些了解环境，关注时事的同学则觉得如鱼得水。由此可见，学生对写作的题目知识的不熟悉，会导致写作过程受到影响，内容也避免不了空洞、乏味。为了丰富学生的课外知识，在课堂教学过程中，我会根据教材内容，对教材所涉及到的话题进行补充、4 / 6 拓展甚至展开联想，从而达到丰富学生知识的效果。在课外，我动员学生关注生活中的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勇于实践，从书本中、社会生活中获得相关经验，用以帮助以后的英语写作。 4 学着拟写提纲 提纲是一篇文章的支架。拟好提纲，一则可使文章结构清晰，二则可以确定 每段的中心思想。三则可使文章主题表达的更突出、鲜明。 5 写好文章的开头的结尾。 开头和结尾是文章结构的重要组成部分，好的开头使得文章具有极强的吸引力，而优秀的结尾使得文章给人回味无穷之感。所以在平时的教学中，应该培养学生作文开头写得像凤凰的头一样引人注目，而结尾像豹尾那样刚劲有力、戛然而止。这样不仅可使文章结构完整，而且能增添文章色彩。 “万事开头难”只要有了精彩的开头，何愁写不出优秀的文章呢？下面归纳总结了几类开头和结尾的写法： 开门见山式 直接明了的语言引出文章的话题，让人一看就 知道文章的中心思想。如： How to protect our teeth？ 的开头可以写： Teeth problems are common among children. Here are some ways to protect our teeth. 疑问句式 5 / 6 疑问句开头的方式，往往更能吸引读者。如： Tell others about your school life？ 可以这样开头： Do you want to let me tell you something about my everyday school life？ 倒叙式 叙事类的文章中，可以采用倒叙的写作手法，先写出事件的结果，再陈述过程。如“ A terrible day”的开头可以这样叙述： I broke my leg today. So I felt terrible. 回忆式 在描述事件或游记类的文章中，采用回忆性的开头往往更能吸引人的眼球。如“ A Trip to Hong Kong”的开头还以这样写： Last year I went to Hong Kong. It was a really unforgettable experience I had. 文章的结尾通常没有固定的模式，同学们可以根据主题的需要灵活的创造。一般情况下，可以采用自然结尾的方法点明主题、首尾呼应升华主题、反问结尾引人深思、表达祝愿阐述愿望等方式。 6 注重讲评课 教师在平时的作文的批阅过程中，应记录学生带有普遍性和典型性的错误，在课堂中展示，让学生自己分析找出错误。自己动手一次，好过别人讲解百次。 6 / 6 路漫漫其修远兮。英语写作教学虽然任务艰巨，过程艰辛，但是相信有了老师们精心设计的方法和策略，一定能够 培养学生在写作方面勇于尝试，不断创新、胜不骄败不馁的精神。同时也能让学生明白，在英语写作中，不仅有“苦功”，还有“巧功”。