浅谈初中语文教材应用文编辑的缺陷

1 / 4 浅谈初中语文教材应用文编辑的缺陷 作者 安徽省广德县 邓健 内容 新编九年义务教育初中语文教材适应时代的需要，加强了应用文体的教学内容，使语文教学更加贴近生活，令人耳目一新。但是，在应用文编排上存在一定的缺陷。 一、分析不科学新教材将应用文分为两大块：一是“应用写作”，包括书信、调查报告、总结等；二是“应用文”，包括电报、规则、计划等。这样编排是不科学的，破坏了应用文教学的整体性，模糊了应用文的概念。叶圣陶在作文论中曾指出：分类的事情有三端必须注意的：一要包举；二要对等；三要 正确。包举是要所分各类能够包含该事物的全部，没有丝毫遗留；对等是要所分各类性质上彼此平等，决不能以此涵彼；正确是要所分各类有互排性，决不能彼此含混。对于“应用写作”与“应用文写作”这两个概念之间的关系往往有两种理解：一种是同一关系，一种是属种关系。如果说是同一关系，教材就大可不必分门别类；如果说是属种关系，那么“应用写作”是属概念，“应用文写作”就是种概念，因而“应用写作”比“应用文写作”的外延大。依照教材的分类，就会得出“计划是应用文，而总结不是应用文”2 / 4 的错误结论。 二、例文不规范应用文写什么，怎样写， 教材中的例文对学生的学习有着至关重要的影响。无论在内容形式上，例文都应当具有规范性和典型性。但是，教材中有些应用文的例文并不规范。民事诉状的例文（三年制语文第页，四年制语文第页）就是其中一例： 示例： 民事起诉状原告人：刘代理人：张同上。 被告人：刘被告人：刘 住不详。 案由：赡养 事实及理由（省 略） 诉讼请求 要求二被告依法尽其赡养义务给付赡养费。 此致 市中级人民法院 原告人：刘 3 / 4 年 （一）就管辖级别而言，该诉状所涉及的是一件很普通的赡养问题的民事案件，应由基层人民法院审理。因此，该诉状所提交的人民法院名称以“（二）行款格式不正确： 民事诉状不同于刑事诉状，原告、被告可以是公民（自然人），也可以是组织（法人），原告就写“原告”，被告就写“被告”，后面通常不带“人”字。 “代理人”前面应注明类型，或“法定”，或“委托”，或“指定”。 “诉讼请求”通常放在“事实及理由”之前，目的明确，纲举目张。另外，该项具体内容的开头宜空两格。 诉讼所提交的人民法院名称应顶格。 署名应是“具状人”，而不是“原告人”；署名之后还应有“（签章）”的字样。 缺少附项，应当注明副本几份、物证几件、书证几种等。 （三）忽略了标点符号。首部是原告、被告的基本情况，包括姓名、性别、年龄、民族、藉贯、职业、工作单位、住址等。每小项之间均应用逗号。例文有时用了，有时又没有用。严格 地说，仅首部就漏标了个逗号，多用了个冒4 / 4 号（中间两个“现妆后面）。 除上述例子外，还有不规范的，如感谢信、表扬信、唁函、计划后面都缺少写信或制定的日期等。 三、缺少适当的练习题，不便学习巩固应用文本身就是实用性很强的文体。学习应用文，务必要联系生活和工作实际，通过写作实践，加深对它们的理解，以形成必要的技能技巧。反之，走马观花，收效甚微。因此，在介绍应用文知识之后，要安排适当的练习，宜教宜学。 四、所选应用文体有些不能紧密结合社会实际需要如唁电、唁函等，而领条、收据、通告、请柬等，都是相当普遍的应 用文，教材却