Unit 11 I can说课稿-2025-2026学年小学英语二年级下册北师大版（一起）

上课时间上课时间Unit11Ican说课稿-2025-2026学年小学英语二年级下册北师大版（一起）2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容本节课选自北师大版小学英语二年级下册《一起》教材中的“Unit11Ican”。本单元主要围绕“我能做”这一主题展开，包括词汇“can”，句型“Ican...”以及相关日常活动。通过学习，学生能够掌握表示能力的词汇和句型，并能在实际生活中进行简单的交流。核心素养目标核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与实际情境的对话练习，提升语言表达能力；通过了解不同文化中表达能力的差异，增强文化意识；通过分析句型结构，培养逻辑思维；同时，通过自主学习与合作学习，提高学习策略和自主学习能力。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生已具备一定的英语基础，能够识别并使用基本的英语单词和简单句型。他们已经学习了字母和音标，对英语字母表有一定了解，并能拼读简单的单词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着较高的兴趣。他们的学习能力强，能够快速模仿并掌握新的语言知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和实物辅助记忆；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听力练习提高语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在英语发音上存在困难，特别是元音和辅音的区分；在词汇记忆方面，可能会因为缺乏生活经验而难以理解和记忆。此外，学生在使用“Ican...”句型时，可能会遇到句子结构不完整、时态使用不当等问题。针对这些困难，教师需要通过多样化的教学活动和个别辅导，帮助学生克服学习障碍。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《一起》二年级下册，包括课本和活动手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如日常活动图片，以及“Ican...”句型的动画演示视频，帮助学生理解和记忆。

3.教学工具：准备彩色卡片，用于词汇教学和游戏活动，以及小黑板或白板，用于实时展示和讲解。

4.教室布置：创建一个互动式学习环境，包括设置小组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行活动。教学过程教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“Canyoudoit?”引导学生思考自己能做什么，从而引出本节课的主题“Ican...”。

2.回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的句型“Isthis...?”和“Isthat...?”，帮助学生复习已学知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括词汇“can”，句型“Ican...”以及相关日常活动。

2.举例说明：教师通过具体例子，如“Icanjump.”、“Icanrun.”等，帮助学生理解知识。

3.互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生互相询问对方能做什么，如“Canyousing?”、“Canyoudance?”等，提高学生的口语表达能力。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师组织学生进行角色扮演，让学生用“Ican...”句型进行对话，如询问同学能做什么、介绍自己的能力等。

2.教师指导：教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，纠正学生的发音和语法错误。

四、拓展活动（约10分钟）

1.教师展示一些与“Ican...”相关的图片，如跳绳、画画、跳舞等，让学生根据图片用“Ican...”句型进行描述。

2.学生分组，每组选择一个主题，如“Icandraw”、“Icanplayfootball”等，用“Ican...”句型进行小组展示。

五、总结与反思（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“Ican...”句型的用法。

2.学生分享自己在课堂上的收获，教师给予肯定和鼓励。

六、作业布置

1.让学生回家后用“Ican...”句型描述自己能做的事情，如“Icanreadbooks.”、“Icanwriteletters.”等。

2.家长协助学生完成作业，并签字确认。学生学习效果学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：学生能够正确认读和书写新词汇“can”，并能在实际语境中使用这些词汇，如“Icanjump.”、“Icanrun.”等。

2.句型运用：学生掌握了“Ican...”句型的结构，并能够在日常对话中灵活运用，进行自我介绍或询问他人的能力。

3.口语表达：学生在课堂上通过角色扮演、小组讨论等活动，提高了口语表达能力，能够用英语进行简单的交流。

4.语音语调：学生在教师的指导下，纠正了发音错误，尤其是在元音和辅音的区分上，语音语调更加标准。

5.文化意识：学生通过学习，了解了不同文化中表达能力的差异，增强了跨文化交流的意识。

6.学习策略：学生在本节课中学会了如何通过图片、实物等辅助材料来记忆和理解新知识，提高了学习策略。

7.自主学习：学生在课后能够独立完成作业，并能利用家庭资源进行复习，培养了自主学习的能力。

8.团队合作：学生在小组活动中学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

9.信心提升：通过本节课的学习，学生对自己的英语学习有了更大的信心，愿意尝试用英语表达自己的想法。

10.情感态度：学生对英语学习的兴趣更加浓厚，能够在学习过程中保持积极的态度，对待困难有克服的决心。内容逻辑关系内容逻辑关系①本文重点知识点：

-“can”作为情态动词，表示能力或可能性。

-“Ican...”句型的结构和使用。

②本文重点词汇：

-can（能，会）

-jump（跳）

-run（跑）

-sing（唱）

-dance（跳舞）

-read（读）

-write（写）

③本文重点句型：

-Ican...（我能……）

-Canyou...?（你……吗？）

-Yes,Ican.（是的，我能。）

-No,Ican't.（不，我不能。）教学评价教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问检查学生对新知识的理解程度，如询问学生“Ican...”句型的正确用法。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与度、口语表达能力和团队合作情况。

-测试：设计简单的口头测试，如让学生用“Ican...”句型进行自我介绍或描述活动，以评估学生的实际运用能力。

-反馈：根据学生的回答和表现，及时给予正面反馈和必要的纠正，帮助学生巩固知识点。

2.作业评价：

-批改：对学生的家庭作业进行仔细批改，关注学生的词汇记忆、句型运用和语法正确性。

-点评：在作业批改中给出具体的点评和建议，帮助学生识别错误并改进。

-反馈：通过作业反馈，及时了解学生的学习进展，鼓励学生在课外继续练习，提高语言技能。

-鼓励：对于表现出色的学生给予表扬，对于有进步的学生给予肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。教学反思与总结教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得课堂上的互动挺不错的。孩子们对于“Ican...”这个句型挺感兴趣的，他们能够积极地参与到角色扮演和小组讨论中。看到他们能够用英语表达自己能做的事情，我挺欣慰的。不过，我发现有些学生对于“can”的发音还是有点问题，可能在今后的教学中，我需要更多地关注他们的发音练习。

然后，我在教学策略上也有点心得。我尝试了通过图片和视频来辅助教学，这样能更好地吸引孩子们的注意力，让他们在轻松的氛围中学习。但是，我也发现了一些学生对于新词汇的记忆不够牢固，这可能是因为我们没有足够的时间进行重复练习。所以，我打算在接下来的教学中，增加一些词汇复习