浅谈数学教学中学生探究能力的培养

1 / 6 浅谈数学教学中学生探究能力的培养 浅谈数学教学中学生探究能力的培养 文 /张 涛 摘 要：通过对新课标的理解，把“以学生发展为本”作为新课标的基本理念，着重从学生学的角度研究变革的方法，意在培养学生的主动参与意识及自主探究能力，力求充分发挥学生的主体地位，创设有效课堂，从而有效地实施新课标。 关键词：数学；自主探究；合作；构建；发展 数学课程标准的基本理念之一就是倡导积极主动、勇于探究的学习方式。这一理念的重点在于倡导自主探究，发挥学生的主动性，使学 生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。在新课标指导下，教学实践应从提升学生在课堂上的角色地位出发，为此，我在“以生为本、自主探究”层面做了尝试，在课堂教学中着重培养学生的自主探究能力。 2 / 6 一、树立新的教学理念，是培养学生自主探究能力的前提 新课标要求以学生发展为本，强调改变学生学习的方式，关注学生的现实生活，这就要求教师必须从传统的教育角色向新型教育角色转变。在课堂教学中如何围绕新课标，改变传统的教学模式，树立新的教学理念，合理转变教师角色，担当起促进学生学习的角色呢？这是 问题的关键。所以，教师角色的转变，是培养学生自主探究能力的前提。 二、改变教学模式，构建数学新课堂，是培养学生自主探究能力的有效途径 1.创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣 在课堂教学中，教师要善于根据课本内容，联系生活实际，创设生动有趣的问题情境，使他们思维活跃，能够积极主动参与。如，在讲授“面面垂直判定定理”时，设计了这样的导入语：“建筑工地上，泥瓦匠正在砌墙（设置情境，吸引学生的注意）。为了保证墙面与地面的垂直，用一根吊着铅锤的绳来看看细绳与墙面是否吻 合。如此，能保证墙面与地面垂直吗？泥瓦匠或许不知道其中的奥秘，而你们能否3 / 6 为他找到理论依据呢？”从生活情境入手，提出新问题，可将学生引入良好的学习状态，从而进一步培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。 2.构建交流平台，培养学生的数学交流能力 数学教学过程是教师从课本中获得信息向学生传递并获取来自学生的反馈信息的过程，因此，教学过程可以看作一个信息选择、传递、接受的过程，这必须建立在和谐的交流基础之上。为了使所有学生在课堂上参与数学交流，尝试做到以下两点：（ 1）教师必须深入了解学 生的知识基础、思想变化和对问题的理解程度。（ 2）通过小组讨论、合作探究来促进数学交流等。由于学生基础有差异，思考问题的途径不尽相同，因而对目标内容的理解程度也各异，这时通过小组展开自学情况交流，在此基础上教师进行点拨，使学生得以解惑。这样既给予了学生一个展现才华的机会，又培养了学生的数学交流能力。 3.培养学生提出问题、解决问题的能力 学生是学习的主体，在课堂中教师如何尊重学生的学习探究，以学生提出的问题为基础， 紧贴学生的思维，引导4 / 6 学生发挥主观能动性，培养学生提出问题、解决问题的能力。 在学生提出问题之后，教师如果不引导学生思考，（本文出自范 .文 .先 .生 .网 ）创造学习气氛，调动学生学习的积极性及拓宽学生的思维领域，那么课堂气氛就没有那么活跃，而就上述问题充分引导，让学生主动思考，激发学生的创造性思维，从而进一步培养学生提出问题、解决问题的能力。 4.培养学生的归纳总结能力 法国数学家拉普拉斯曾经说过：“即使在数学里，发现真理的主要工具也是归纳和类比。”这就说明培养学生归纳 总结能力的重要性。在备课的时候，我一般会花费较多的时间查阅有关资料，了解相关知识的来源。在课堂上，我把这些相关知识讲述给学生，引导他们注意观察、分析、比较、联想，然后进行归纳总结，大胆提出猜想，从而使他们经历了知识的形成过程及结论的重要性。 三、注重师生情感交融，提高学生自主探究的有效性 课堂教学中教师不能摆出一副自高自大、很权威的样5 / 6 子，为了促进学生知识结构的完善和提高，教师要创设平等、自由、互相接纳的学习气氛，引导学生大胆地讨论、探究、归纳总结。在教师与学生以及学生与学生之间展 开充分的交流、讨论和合作。因此，在课堂教学中教师必须努力做到：（ 1）认真吃透教材，充分了解学生。（ 2）充分重视学生的个性差异，培养学生的自主探究能力。（ 3）对学生任何正确的反应给予积极的强化。（ 4）上课期间，教师应让每一位学生都觉得自己是非常重要的，都是学习的主体、课堂的主人，教师与每一位学生都进行个人的、积极的交流，鼓励学生提出问题、自主探究。 课堂上通过对学生自主探究能力的培养，使学生对数学学习的兴趣大增，综合能力明显得到提高。因而，在数学课堂教学中，要明确以新课标的理念为指导，以学生的发 展为根本，把握好课堂，培养学生的自主探究能力，这是全面提高学生综合能力的关键。 参考文献： 1章士藻。数学教育研究导