浅谈调动学生学习数学的积极性

1 / 3 浅谈调动学生学习数学的积极性 数学是一门思维性极强的学科，但教材的叙述一般比较枯涩，这给学生学习数学带来了一定的困难。为此，在数学中教师应把握学生好奇，好动，好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，调动学生学习数学的积极性，让学生生动，活泼地主动获得知识，这是有效地提高数学质量的关键。如何调动学生学数学的积极性呢？下面谈谈几点做法： 一 创设情境，激发求知欲。 愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织 学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，例如：教学“质数和合数”时，就可以这样设计。课始。教师说：同学们，在讲新课之前，我们来做一个“找朋友”的游戏好吗？ A教师给每个学生发一张黑色卡片（旁边贴有胶纸），要求先写上自己的座位序号，然后给自己的序号找朋友，把谁当朋友呢：把你序号数的约数作为朋友（把自己当作自己的一个朋友）看谁的朋友多，教师要“表彰” B进行评比，看谁朋友多。 1.请只有一位朋友的同学先2 / 3 举手（ 1 号举手，交出黑色卡片）。师说：“ 1 号同学只有自己一个朋友，让老师和你交 朋友，请你做为评委，帮助老师进行评比（请 1 号同学传递黑色卡片） 2.包括自己在内有两个朋友的举手（让 1 号同学按顺序收卡，递给老师，把它贴在黑板上） 3.因为时间关系我们把包括自己在内，有三个或三个以上朋友的作为优胜奖（大家热烈鼓掌表示祝贺） 4.把“ 1”作为朋友的请举手（全班同学都举手）。师宣布： 1 号虽然只有他自己一个朋友，但大家都把 1 号当作自己的朋友。为此，全班同学向他表示热烈的祝贺（鼓掌）。所以。教师授予 1 号同学特别奖（再鼓掌），评优活动到此结束。 C 通过活 动，我们找一找序号数的特点。最后，总结出第一类数的特点：只有一个朋友（只有一个约数）；第二类数的特点，只有一和它本身两个朋友（只有 1 和它本身两个约数）；第三类的特点：除了 1 和它本身外，还有别的朋友（除了 1 和它本身外，还有别的约数），下面我们继续对所有自然数根据每个数的约数的多少进行分类。如何分类呢？（板书课题：质数和约数） 这个导入设计，教师在课始就把学生组织在自己精心营造的游戏之中，调动了学生的积极性。尽管此时学生还未直接揭示新知。但他们的思维已置于新知的前沿，这时揭示新课，正是火候，恰到好处。 这 样的情境导课，像磁石一样把学生的注意和情感吸引3 / 3 住，一锤就敲在学生心上，充分调动了学生学习积极性，激发了学习兴趣。 二设计疑点，激发思维火花 “学起于思，思起于源“。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如，我在讲长方形面积计算这节课时，先出示两个图形（单位：分米）让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用 1平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法，开动脑筋的同时，又提出了新问题：要想知道天安门广场的面积，中国整个国土的面积还能 用这样的方法么？同学们领悟到这种方法太麻烦，也不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？ 产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知