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1 / 3 激情课堂才能让学生痴迷 灵宝市五中 亢占坡 在一次学科组会议上,组内教师对一节公开课展开了讨论,大家认为执教老师对教材的把握、教法的应用恰到好处,唯一不足的是他授课时语言平平、没有起伏感,面无表情、严肃过度。在综合评价阶段却产生了分歧,三位教师(包括我)认为这节课很成功,应该是一节优质课,但有一位教师认为这节课只能给个及格,理由就是虽然有那么多优点可以肯定,但他上课时缺乏激情。就因为缺少激情,就可以否定这节课吗?此言一出,立即引起了大家一阵争论。 虽然我是那三位教师中的一员,但仔 细想想,另一位教师的说法也不是没有道理。因为根据新课程的“人为情生,事为理存”的理念,教师在课堂上不仅仅是传授知识,更要用激情感动人、改变人和提高人,因此,教师在课堂上还应肩负起引导、唤醒与释放学生激情的重任。全国著名特级教师窦桂梅说过这样一句话:“做一个富有激情的教师,是我的教学追求,是激情成就了我自己。” 从 95年大学毕业至今,我在三尺讲台上一下子站了十几年,经历了无数个课堂,面对过无数个学生,但越是到现在,我却越是不满意自己的课堂教学,学生配合不好,老是发脾气怪罪人。现在想起来,我才恍然大 悟,应该是我2 / 3 在课堂上做得不好,不是知识的问题,而是缺乏激情(或者有激情但不够浓),没有激情的课堂怎么能吸引学生? 和我熟悉的人都知道,一谈起上高中的经历,我一定会提到侯仲闾老师,特别是他的作文课,更让我津津乐道。那时,我们就像小孩子盼过年一样盼着他的作文课。侯老师在范文讲读阶段就能一下子吸引住我们,虽然他说一口不太标准的普通话,但投入的朗诵饱含真情,当他朗诵到文章的高潮阶段,教室里的空气都凝固了,我们全都被他带进了文章所描绘的情景之中。在文章的分析阶段,侯老师更是富有激情的给我们挖掘文章里的宝藏 。课还没上完,听着听着我们的写作激情就涌上来了,真恨不得马上动手来创作。侯老师抑扬顿挫、节奏分明的声音,绘声绘色的讲解,让他的课堂鲜活生动、激情四射、特色纷呈,是他用激情给我们营造了让人流连往返的氛围,是老师的激情感染着我们,唤醒着我们的激情。侯老师上课经常延堂,以至于把自习时间都占了,但这不是老师的问题,是我们坚持不让他下课,每当老师准备下课时,我们都会极力阻止他。记得老师每节作文课后都要布置一篇习作让我们练习,可每次上交的作文,几乎没有人只 写一篇的,大家都是三篇五篇地比着写。我本来每个周末都要回家取钱粮的,可有了对写作的兴趣,有几个周末竟然把回家的事忘到脑后去了,父亲没等到我回去,就连夜骑着自行车到学校来找我,他以为我惹下麻烦事了不3 / 3 得脱身,可看到我在教室里写作文,不仅没有责怪我,反而鼓励我,以多给我几块钱的生活费来奖励我,他为我这么刻苦学习感到高兴。 要说大学毕业来当这些十几孩子的老师,就知识而言,应该没有问题的,可我心里最清楚,在课堂上有时的确是缺少点激情,原因是多方面的,有时是疲劳、有时是心情不好,就是因为这些,这才使上课成了 我不得不完成的一项任务,只管教知识,只管给学生硬灌。可以想到,这样的课堂里,作为老师都没有多大的兴趣,那还能有多少吸引学生的地方?学生们不昏昏欲睡、不东张西望才怪! 有人说一个好老师自己会不算啥,学生会只算一半会,能让学生在老师营造的课堂和所教知识里如痴如醉才算真本事。说心里话,这种本事,我们当老师的谁不想拥有?可这不是一朝一夕的事。
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