幼儿园各年龄段区域活动特点及设置对策.doc

幼儿园各年龄段区域活动特点及设置对策基础教育幼儿园各年龄段区域活动特点及设置对策陈英(辽宁省政府机关幼儿园,辽宁沈阳)【摘要】了解中班,小班及托班幼儿在活动区的选择与目的性;活动的专注和持续状况;活动中的交往与合作意识;活动中的自控和规则意识等方面的不同表现,分年龄段在空间设置,时间安排,玩具材料投放等方面实施相应对策,让活动区成为适合幼儿身心发展的乐园.【关键词】幼儿园;活动区;年龄特点;设置对策教育部印发的幼儿园教育纲要指出:幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,教育活动的组织与实施要结合本班幼儿的实际情况.活动区作为教育活动的一种重要形式,组织与实施首先要与幼儿身心发展相适应.因此,了解各年龄段幼儿在区域活动中的不同特点,对各年龄段活动区设置与指导十分有益.一,活动区在中班,小班及托班开展的过程中的特点1.活动区选择与目的性.小班幼儿对活动区的选择,没有区域意识,他们只是对区内的某一样玩具感兴趣,拿到这个玩具,爱不释手,又发现另一个区的某个玩具好玩,就手里拿着这个玩具进了另一个区.老师让他送回,很不情愿,过一会儿,又是原样了.其他幼儿没有感到不妥.而到了小班中期,如果再有此现象,马上会有同伴质疑并来告状,他也会马上送回.选择区域时他们的语言就能说明问题,托班幼儿说我玩某玩具了.小班幼儿会清楚地说出自己在哪个区玩了.有的还能说出和谁玩了.而到了中班,幼儿基本不会把区域玩具材料弄混,不但能说出在哪个区玩,还能说出过程和一些情节.2.活动的专注和持续状况.由于托班幼儿只对玩具感兴趣,没有形成区域意识,因此,专着力和持续力都相对较差.到了小班,可以把区域内的玩具结合在一起玩,可以和小朋友交往,可能发现玩具材料的组合与再造,初步进入想象与创造的境地,如建构区的幼儿在小班己能插塑出较形象的车,房子,机关枪等.一般在区域中能专注的玩20-30分钟.中班操作,探索更深,交往,合作更多,专注与持续的时间可能更长,如果能给他们机会,他们也许能在一个区玩上一小时.3.活动中的交往与合作意识.在托班,幼儿大多是各玩各的,交往的时候不多,从众心理强,常常因为玩具而争抢.到了小班这种现象有所好转,因为他们学会了轮流与等待,开始有角色意识,但不会控制角色数量,娃娃家可能有几个妈妈而没有爸爸:在医院里一会儿当医生,一会儿又当上病人.交往也是一起干什么,常因为某某不和我玩了,或某某说我摆的不好而告状.到了中班,才开始学会分清角色,出现分工与合作,并为争抢角色而发生矛盾.4.活动中的自控和规则意识.托班的自控力差,规则意识更差,在规则的建立上十分困难,喜欢聚堆,往往某个区人很多,其他区却没人玩,收拾玩具不会分类,破坏玩具,争抢玩具现象发生频繁小班幼儿自控能力提高,规则意识开始形成.通过小鞋柜,小脚印,小手牌等实物标志,可以逐渐控制住入区人数,但须老师监督.自觉收拾玩具,简单分类,但细致分类整理的差些.初步知道爱护玩具,损坏玩具,争抢玩具现象减少.中班幼儿已有较强的规则意识,只要有限定人数的规定,或是老师说一下,或是f-1口挂上数字牌,他们就会自己数人数,如人满再进,区内人马上会提出质疑.收拾,整理玩具材料更迅速,更细致.因不守规则被告状的现象更多于发生争执来告状的,幼儿自我管理能力增强.二,各年龄段活动区设置策略以上这些差异,让我们找到指导方案,以避免活动区设置时的机械模仿,千篇一律,没有年龄及班级特点,解决指导中的盲目与困惑.1.托班活动区.空间开放,区域空间大而数量少,玩具材料分类粗而相同的多且安全耐用,仿真性强.每次活动时间短而活动次数勤.动多静少,大肌肉活动项目多些,精细活动少些.大玩具多而细小玩具尽量避免.教师指导中重点在引导幼儿积极参与,爱护玩具,正确使用玩具,不争抢玩具,简单收拾,整理玩具等.2.小班活动区.空间有区隔,界限,标志要明显,区域大小适中而数量渐多.玩具材料分类渐细而相同的玩具变少,除仿真玩具还需增加一些一物多用及可替代性玩具材料.一块桌布有时能变成被子盖在病人身上,有时能变成披风披在背上.一碗桃核有时是饭菜,有时是药片.大玩具减少适当配上中小玩具,但小玩具材料仍不能过多.教师在指导中把重点转到培养活动常规,遵守活动规则及持续性,专注性等方面.3.中班活动区.空间间隔更易小,区域数量更多.玩具材料分类更细,替代性,一物多用玩具,材料更丰富.精细玩具,益智玩具增参.中班幼儿的活动常规基本形成,教师指导上主要放在活动的深度和广度上,比如,操作,建构的花样,角色的具体工作,幼儿之间的分工与配合等.活动区为各年龄段幼儿提供了一个适合身心发展时空.托班幼儿快乐地玩玩具.小班