一次函数与正比例函数教学反思.docx

一次函数与正比例函数教学反思本节内容主要是一次函数与正比例函数，期望学生在上节课的基础上进行延伸，自然的引出新概念。在设计本节课时，主要从以下几个方面考虑：第一，本节课的重点在概念的生成过程。因此，探究新知从生动的问题情境入手（弹簧的长度问题、汽车油箱中的油量和剩余油量问题），通过列表，写关系式，观察关系式的特点，最后总结、归纳，从而抽象出一次函数与正比例函数的概念。第二，例题的分析与讲解。形成概念后就要进行应用，两道例题由浅入深，让学生逐步理解。讲授之后发现本次课还有以下不足：首先，在问题情境部分，期望学生通过填表，发现规律，从而得到关系式。将得到的三个关系式进行比较，总结特点，从特殊到一般生成概念。但是由于学生观察能力较弱或者是因为教师本身问题表达的不清晰，学生有点无所适从，不知道到底该观察什么、从何处入手。所以概念生成过程并不理想，因此学生对概念就不是特别理解。另一个较大的问题就是例题讲解花费时间较多，学生对于较长的题目有恐惧感，阅读能力较差，所以在此部分浪费时间，导致整节课学生练习时间较少。对于这些问题，在以后的教学中必须多加注意，进行改正。作为老师，要相信自己的学生，放手给学生让学生融入课堂，而不是自己一直讲，知识还是要学生练习才能掌握的更好。另外针对学生不喜欢长题目这种情况，教师要放慢脚步，一步一步引导学生学会分析，找出条件得到答案。本节内容主要是一次函数与正比例函数，期望学生在上节课的基础上进行延伸，自然的引出新概念。在设计本节课时，主要从以下几个方面考虑：第一，本节课的重点在概念的生成过程。因此，探究新知从生动的问题情境入手（弹簧的长度问题、汽车油箱中的油量和剩余油量问题），通过列表，写关系式，观察关系式的特点，最后总结、归纳，从而抽象出一次函数与正比例函数的概念。第二，例题的分析与讲解。形成概念后就要进行应用，两道例题由浅入深，让学生逐步理解。讲授之后发现本次课还有以下不足：首先，在问题情境部分，期望学生通过填表，发现规律，从而得到关系式。将得到的三个关系式进行比较，总结特点，从特殊到一般生成概念。但是由于学生观察能力较弱或者是因为教师本身问题表达的不清晰，学生有点无所适从，不知道到底该观察什么、从何处入手。所以概念生成过程并不理想，因此学生对概念就不是特别理解。另一个较大的问题就是例题讲解花费时间较多，学生对于较长的题目有恐惧感，阅读能力较差，所以在此部分浪费时间，导致整节课学生练习时间较少。对于这些问题，在以后的教学中必须多加注意，进行改正。作为老师，要相信自己的学生，放手给学生让学生融入课堂，而不是自己一直讲，知识还是要学生练习才能掌握的更好。另外针对学生不喜欢长题目这种情况，教师要放慢脚步，一步一步引导学生学会分析，找出条件得到答案。本节内容主要是一次函数与正比例函数，期望学生在上节课的基础上进行延伸，自然的引出新概念。在设计本节课时，主要从以下几个方面考虑：第一，本节课的重点在概念的生成过程。因此，探究新知从生动的问题情境入手（弹簧的长度问题、汽车油箱中的油量和剩余油量问题），通过列表，写关系式，观察关系式的特点，最后总结、归纳，从而抽象出一次函数与正比例函数的概念。第二，例题的分析与讲解。形成概念后就要进行应用，两道例题由浅入深，让学生逐步理解。讲授之后发现本次课还有以下不足：首先，在问题情境部分，期望学生通过填表，发现规律，从而得到关系式。将得到的三个关系式进行比较，总结特点，从特殊到一般生成概念。但是由于学生观察能力较弱或者是因为教师本身问题表达的不清晰，学生有点无所适从，不知道到底该观察什么、从何处入手。所以概念生成过程并不理想，因此学生对概念就不是特别理解。另一个较大的问题就是例题讲解花费时间较多，学生对于较长的题目有恐惧感，阅读能力较差，所以在此部分浪费时间，导致整节课学生练习时间较少。对于这些问题，在以后的教学中必须多加注意，进行改正。作为老师，要相信自己的学生，放