xx年高考湖南语文补充说明解读

1 / 4 XX 年高考湖南语文补充说明解读 湖南省教育考试院 XX 年普通高等学校招生全国统一考试大纲补充说明明确表示： XX 年普通高等学校招生全国统一考试语文命题，湖南将根据考试大纲与中学语文教学实际，沿袭 XX 年高考语文卷 (湖南 )的命题思路，在 XX 年语文卷 (湖南 )的基础上对试卷结构、赋分作适当调整：第二大题现代文 (一般社会科学类、自然科学类文章 )阅读，由 4 道小题调整为 3 道小题，赋分由 12 分调整为 9 分；第三大题文言文阅读，其中简答题赋分由 3 分调整为 4 分；第四大题古诗词鉴赏和古诗文默写，其中鉴赏题赋分由 5 分调整为 7 分。 识记中外重要作家及其时代、国别和代表作以及识记文学体裁常识，不列入今年考试范围。写作仍将限制文体。默写的范围为教育部 2002 年颁发的全日制普通高级中学语文教学大纲所规定的古诗文背诵篇目。 首先，体现求变的精神。稳中求变是各科高考试卷的一大特点， XX 年高考语文试卷，湖南省沿袭了 XX 年的补充说明，没有任何变化。如果再细致一点进行一番纵横比较，湖南卷的第二大题从 XX 年到 XX 年无论是取材还是命题是铁板一块，没有任何变化，都是自然科学类文章， 4 道小题，赋12 分。而自从 XX 年的全国三套语文试卷将此 大题调整为 3道小题，赋 9 分后，自主命题省市纷纷效仿，在选材、设题、赋分上多有变化。到 XX 年， 18 套试卷中固守 4 道小题赋 122 / 4 分的只有湖南卷、湖北卷、浙江卷。像湖南这样缺乏创造性的试题，多少有点令人生厌，故求变在即。 其次，符合实际的需要。在整套试卷中，科学类文章的阅读是最乏语文味的一道题目。一方面有些科学类文章由于原作者的语言表达水平或其它原因（如发明创造才见端倪，文章不是出自于科技人员之手等），是没有写好、没有说明白的。另一方面有些科学类文章是由外文翻译过来的，翻译不一定是学理工的，因此翻译时很有可能 走样。而作为文科人才的命题人对这些科技前沿的发明创造本来就如同隔山，因此不一定完全彻底的弄懂，反倒很有可能再度走样，甚至出现知识性的错误理解。再加上命题者挖空心思设置陷阱，想尽办法偷换概念，未然说成已然，可能说成必然，这道大题对检测考生的语文能力实在没有什么实用价值，因此，在港台和新加坡等华语地区的高考语文试卷中从来没有此种类型的题目。在实际教学中，老师们从来不会采用这种方法来检测学生说明文的阅读能力。说实在的，这种形式也检测不出考生对说明文的阅读能力，相反大有碰运气之嫌，考生就是得了满分也未见得其语文水平 就是一流。因此，消减这道题的权重非常符合实际的需要。 第三，回应课改的诉求。 XX 年，湖南正式加入了高中课改的行列。首届课改年级将参加 XX 的高考， XX 年的高考语文试题应该回应课改诉求，作出适当的调整，为明年的大3 / 4 变脸作准备。课改提倡自主学习、合作学习和探究学习，湖南卷去掉第二大题的一个选择题，将 3 分的分值分配到文言文简答题和古诗鉴赏题，强化自主、探究性学习的导向是非常明确的。 面对 XX 年湖南语文试卷在结构和赋分上的这一小调整，我们不妨作出如下对策： 一是进行设题猜想。文言文简答题由 3 分调整到 4 分，设 2 道小题的可能性在增大，其中的 1 道小题还可能采用填充题的形式让考生简答。最好的办法是仔细研究一下近五六年上海卷中的文言文试题，他们在这一命题形式上积累了很多经验。让考生了解设题方法，领悟答题技巧。古诗鉴赏肯定会设 2 道小题，从古代诗歌的形象、古代诗歌的语言、古代诗歌的表达技巧、古代诗歌的思想内容和作者的观点态度中选择 2 个考点命题。科学文阅读的 3 个小题，极有可能涉及概念的理解、信息的筛选和推断。 二是调整专题训练。适当减少第二大题的专题训练，增加文言文简答和古诗鉴赏专题训练。文言文简答训练，教师不妨 于课外书籍中多搜集一些情节曲折、文笔生动、理趣盎然的文言短章或片断，让考生概括其主题思想、说理技巧、观点态度。古诗鼓励学生多读多背， “ 熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟 ” ，每天抽时间背上一首短诗，能有效提高自己的悟性。 4 / 4 三是灵活拟制试题。由于前两年湖南卷古诗鉴赏都是赋5 分，只有一个问题，本学年度长沙市四大名校的六次月考题中古诗鉴赏题大多没作变通，只设有一问，且切口非常大，有的甚至可以说没有切口，等于给一个没有切开的西瓜要考生咬，给考生答题和老师阅卷带来了一定的困难。如湖南师大附中第四次月考试题中的古诗鉴赏 题： 阅读下面的宋词，按照要求完成赏析。 (6 分 ) 浣溪沙 苏轼 风压轻云贴水飞，乍睛池馆燕争泥。沈郎 多病不胜衣。 沙上不闻鸿雁信，竹问时听鹧鸪啼，此情惟有落花知。 【注】 沈郎：沈约，南朝名相、诗