“数控机床故障诊断与维修”课程项目教学的探索与实践.doc

“数控机床故障诊断与维修”课程项目教学的探索与实践 徐德凯王丽洁史卫朝 （西安理工大学高等技术学院，陕西西安710082） 【摘要】项目教学是以实践为导向、师生共同实施一个完整项目工作而进行的教学活动。在数床机床故障诊断与维修教学中采用项目教学法，教学目标明确，听、看、做、思、练五环相扣，理论联系实操，充分调动了学生的学习兴趣，同时学生在实践过程中提高了动手能力，逐步掌握数控机床故障处理的方法。 关键词项目教学；机床排故；教学应用 项目教学法是以项目为主线、教师为主导、学生为主体，师生共同实施一个完整项目工作而进行的教学活动。改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。学生在项目实践过程中，理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。 1教学总体设计 数控机床故障诊断与维修是高职高专数控维修及其相关专业的一门专业核心课程，也是一门实践性和应用性很强的课程。本课程主要介绍数控机床的控制原理、C装置、机床参数设置、PLC控制及伺服控制系统等，教学时数3256学时。在以往的教学过程中理论与实践脱节，不能适应社会对毕业生的要求，而在教学中采用项目教学法，以教学大纲和实际应用为基准，以项目任务为教学单元，以教师为主导，以学生为主体，教与学、讲与练相结合，做到听、看、做、思、练五环相扣，知识体系完整，模块分明，项目切合知识模块，以实践项目教学为主。 在进行项目教学设计时，紧紧围绕专业需求，明确教学目标；每个项目工作任务突出学生动手实践操作，让学生在实践的过程中理解掌握课本所介绍的知识；以企业典型实例设计工作任务，以工作过程为导向设计学习情境，建立工作任务与专业技能的联系，增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。 2教学单元的设计 2.1设计思路 紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，为了充分体现“项目导向，任务驱动”课程思想，以典型的或是实际的案例组织教学，以典型设备为载体，引出相关专业理论知识，使学生在实训过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。 2.2教学内容 每个教学单元包括任务目标、任务要求、任务实施、思考与提高、完成任务报告书等，以体现教学单元的完整性。以“刀架常见的故障及诊断”教学单元为例，其项目任务书见表1。 2.3教学单元中设计“现场答辩”环节 在教学单元工作任务完成的过程中，针对学生的实操情况或是出现的故障现象，结合本教学环节教材上的习题让学生现场答辩，其成绩记入平时考核成绩，这一环节大大提高了学生课前预习和专心听讲的学习主动性。 3教学组织与实施 3.1基础理论知识以必需、够用为度。在教学过程中，要充分运用现代化先进教学手段和方法。课堂教学、现场教学、实验教学、多媒体教学、电子课件、仿真模拟教学、网络教学及操作实训教学相结合，充分发挥现代化教学手段和方法的优势。教学内容阶段化、单元化、项目化，循序渐进。 3.2采用启发式教学，因材施教，在实操中针对学生的学习能力和接受能力进行编组，不同组的学生采用不同的教学方法，这样一来效果比较显著。 3.3将实训环节在平时授课中穿插进行，一方面保证实训实验室利用率均衡，另一方面使得学生边学理论边实践，实训效果提高，即理实一体化教学。 4教学考核与评价 传统的考试评分制不适于实践性强的项目教学，对于理实一体化课程考核应重过程、重能力，因此做好现场考核对促进学生自觉动手操作有很大帮助。本课程学生成绩以平时现场考核成绩为主，期末考核为辅的模式进行，其考核评分见表2。 在课程实操中机床排故的评定包括：基本原理的掌握、仪表的操作使用、原理与机床排故自述及完成机床排故的正确和排故速度等，根据以上的评分标准，制定过程考核评价表，具体内容如表3所示。 数床机床故障诊断与维修课程项目式教学的实施，是以数控机床的实际故障为载体，根据课程标准设计教学项目，实施“项目导向、任务驱动”的理实一体化教学模式。教学中注重的现场考核，将学生的综合素质和实践动手能力作为学生考核成绩的重要依据，使学生重视实践活动，以达到学用结合和提高素质与培养创新能力的教学目标。 参考文献 1王冬梅,任艺.浅谈项目教学法在机床电气控制教学中的应用J.广