xx苏教版四年级数学上册全册教案

1 / 16 XX 苏教版四年级数学上册全册教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第一单元升和毫升 第一课时：认识容量和升 教材简析： 本课内容包括认识容量以及容量单位升。容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。 第一道例题通过三个 活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位 “ 升 ” 的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识 1 升容量的大小，从感性上认识 1升有多少。 “ 想想做做 ” 培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位 “ 升 ” 。 学情分析： 学生的已有生活知识经验是： 1.容器越大，能盛的水就越多； 2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学2 / 16 生正确建立 “ 容量 ” 概念的表象至关重要，并为深层次理解“ 容量 ” 的含义打下基础，学生建立概念的线索是 “ 感性材料 数学含义 概念的具体化 ” 。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会 “1 升到底有多少 ” 也是很重要的；虽然通过一个标有 “1L” 烧杯似乎也能让学生体会这 “1 升到底有多少 ” ，但这样无法让学生将 “ 升 ” 的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是 “ 无本之木 ” ，是表面化的，很难进行深层次的理解。 教学目标： 1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成 1 升的容量观念，通过实验操作体会 1 升有多少。 2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、联系生活实际感受 升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量的含义及容量单位升。 教学难点：容量单位 1 升的观念的建立。 教具、学具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是 1 立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。 3 / 16 教学过程 一、创设情境，导入新课 谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的 “ 喝酒决赛 ” 。老虎一连喝了 5 杯，还没有醉，狮子刚喝了 2 杯就摇摇晃晃了，老虎 得意地说： “ 我是森林中的酒仙，森林中的冠军！ ” 狮子不服气地嚷道： “ 你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！ ” 老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。 师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？ 生 1：老虎一连喝了 5 杯，还没有醉，狮子刚喝了 2 杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。 生 2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。 二、探索领悟，认识容量 1、初步认识容量 谈话 :同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面， (教师这时取出两个不一样大的杯子。 )这是大小不一的两个杯子 ,这个是老虎 用的杯子，而这是狮子用的。 如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。 提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？ 生：大的杯子里盛的酒多。 4 / 16 谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。 板书：容量 2、加深对容量的认识 出示两个大小不一的杯子 1 号和杯子 2 号。 谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？ 生 1：杯子 1 号大。 生 2：杯子 2 号大一些。 谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。 提问：想个什么办法呢？ 生 1：我们可以先把杯子 1 号装满水，倒入杯子 2 号中，如果杯子 2 号中水满时，杯子 1 号中还有水的话，说明杯子 1号的容量大，杯子 2 号的容量小；如果杯子 2 号里的水没装满，说明杯子 2 号的容量大。 生 2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容器量大。 生 3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数字大的那个杯子的容量大。 谈话：同学们的想法真多啊！根据某某同学 说的，我们就用5 / 16 这种倒水来验证一下吧！（根据同学刚才的说法操作验证。）通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。 3、做 “ 想想做做 ” 第 1 题，做 “ 想想做做 ” 第 2 题。 谈话：比较完了那两个杯子的容量大小，我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧！先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不是和我们猜测的一样呢？用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。 学生操作、交流。 4、进一步感受容量的含义 谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗？可能一下子回答老师的问题 有一点困难，在回答之前我们小组可以讨论一下，或者借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。 小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。 提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？ 生 1：我们组倒了 2 杯不到点。 生 2：我们小组只倒了 3 杯半。 生 3：我们的小组倒了 3 杯还多一点。 谈话：如果别人这样告诉你，说这个容器能盛 2 杯不到，或者说能盛 3 杯半水，或者说能盛 3 杯多一点。你能知道这容器的准确容量吗？ 6 / 16 谈话：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标 准就是我们的容量单位。 三、联系生活，认识容量单位升 1、认识升 谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。 小组交流。 谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。 提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。课件出示，学生回答。 明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升可以用符号 “L” 来表示。 板书：升、 L 谈话：今天我们这 节数学课主要来认识容量和容量单位升。板书课题：认识容量和升 谈话：老师手中有一个容器，上面标着， “ 净含量 2L” 。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？有谁知道吗？ 讲述： “ 净含量 ” 是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是 1 升，是指瓶子里装的饮料本身有 1 升，7 / 16 但瓶子的容量可能会比 1 升略大，因为通常不会装的满满的。 2、做 “ 想想做做 ” 第 3 题。 提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中我们还会看到另外一些，你见过题目中的 3 个容器吗？你能分 别说出它们的名称和容量吗？ 3、认识 1 升 谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么 1 升究竟有多少呢？ 谈话：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着 1 的地方就表示容量是 1 升。 谈话： 1 升水到底有多少呢，我们来做个实验。（出示正方体）这是一个空心的正方体，它的长、宽、高都是 1 分米。现在我们在正方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发现呢？ 生：正方体内的水倒入量杯中正好是 1 升。 谈话：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1 分米，这个容器盛的液体正好是 1 升。 学生回答后教师板书：长、宽、高都是 1 分米的正方体的容量正好是 1 升。 4、深化对 1 升的认识的实践活动。 8 / 16 学生活动一 谈话：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是 1 升的呢？谁来交流一下。 学生交流。 谈话：虽然这些容器的形状不一样，但是它们的容量都是 1升。 学生活动二（想想做做第一题） 谈话：下面这些容器你见过吗？我们一起来看一下。 出示课件。下面哪些容器的容量比 1 升大？ （设计意图：加强学生的估算意 识和学习估算容量的方法） 学生活动三 谈话：看，老师给你们准备一些容器，你能根据刚才我们对1 升的认识，估计一下它的容量吗？ 学生估计。 谈话：刚才我们学生估计地对不对呢？我们来验证一下吧！ 学生实验验证。 交流反馈。 谈话：通过我们实验，我们得出了热水瓶的容量是？脸盆呢？沙锅呢？我们这个碗呢？还有我们这个烧水壶呢？ 机动：看来通过刚才的实验，我们对一些容器有了一定的估计能力。 第 14 页 9 / 16 四、总结评价，课外延伸 1、同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？ 2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？ 板书设计 : 认识容量和升 容量升 L 长、宽、高都是 1 分米的正方体的容量正好是 1 升。 教学反思： 第二课时 教学目标： 1、让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。 2、让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力。 3、让学生练习用自制的量器测量一 些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明。 4、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。 教学重点和难点：重点：感知 1 升有多少。难点：培养学生10 / 16 对容量的估计能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 提问：请同学们回忆上节课我们学习了哪些知识？（了解了容量的含义、认识了升；还知道长、宽、高都是 1 分米的正方体容器的容量是 1 升） 升可以用什么字母符号来表示？（ L） 这节课我们继续研究升。（板书课题：认识升） 二、自 主探究，实践求知 1.谈话：同学们想不想自己动手制作一个 1 升的量器？（学生会兴趣高涨，急于表现自己） 2.出示题目要求：做一个 1 升的容器，并分别标出 1/4 升、1/2 升和 3/4 升。 （ 1）让学生根据手中的材料，以组为单位讨论怎样做。 （ 2）每组选一人汇报讨论方案。 （ 3）选出可行的方案（往一个上下一样粗的瓶子里倒入 1升水，在瓶上贴上纸条，在 1 升处记上记号。把纸条 1 升处以下的部分平均分成 4 份，并分别做上记号）。 （ 4）动手制作。 教师加强巡视，注意个别指导。 3提问 11 / 16 （ 1）哪个小组愿意汇报你 们是怎样制作的？ （ 2）有没有不同的标法？（ 1/2L 和 2/4L）它们的大小相同吗？（一样大） 4用自己做的 1 升的量器来量一量 （ 1）量出 1 升水，试一试 1 升水能倒满几纸杯？ 让学生在组内合作完成。待学生做完后，提问： 1 升水能倒满几纸杯？ 你一天能喝这样的几纸杯水？你喝的水够 1 升吗？ 谈话：同学们要注意每天多喝水，预防疾病的发生。 （ 2）先估计桌子上放着的一碗水比 1 升多还是比一升少，再量一量它大约有多少升。 先让学生以前获得的感受与经验把一碗水与 1 升水进行比较，让学生充分发表自己的估计意见 。 再实际量一量，来验证估计。 三、运用新知，展示能力 1做 “ 想想做做 ” 第 1 题 （ 1）让学生拿出带来的容器，例如碗、锅、盆等。 （ 2）用自制量器盛 1 升水。 （ 3）把水倒入自带容器里，观察水面高度。 （ 4）观察本组其他同学容器里水的高度。 （ 5）全组同学一起讨论，估计这些容器的容量各是多少升，再量一量。看哪组估计的水平高。 12 / 16 2解决白菜博士提出的问题 （ 1）谈话：再找几个容器，先估一估能盛多少升水，再用自制量器量一量。 （ 2）学生估计并动手量。 （ 3）汇报估计和测量的结果。 四、解 决问题，升华提高 1做 “ 想想做做 ” 第 2 题 谈话：下面检验同学们的眼力怎样。 让学生读书上的题目。 指名说说容器的名称。 各自作出判断，做在书上。 指名说答案，全班共同校对。 2做 “ 想想做做 ” 第 3 题 谈话：知道了 1升水有多少，那么想不想知道 1升水有多重？想一想，怎样称出 1 升水的重量？ 学生分组活动。各组汇报称法和结果。 根据学生汇报板书： 1 升水正好是 1 千克。 五、总结评价，拓展延伸 谈话：这节课同学们能积极动脑筋，与同伴合作一定收获不小吧。谁能谈谈有什么收获？ 关于容量的知识还有 很多，下节课我们将进一步学习。 教学反思： 13 / 16 第三课时 :（认识毫升） 教学目标： 1使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成 1 毫升的容量观念。 2掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。 3能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 4使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重难点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。 教学准备：多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等 教学过程： 一复习引入 1我们已经认识了一个容量单位：升。 能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？ 2今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书） 二感知、操作、体验 （一）请看图片，细心观察： 500 毫升橙汁 750mL 洗发水 250 毫升豆奶 100mL 酸奶 w 14 / 16 从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？ 让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用 “ 毫升 ” 作单位。 它还可以用符号 “ml” 表示。 （二）看一看，玩一玩，体验 1 毫升 1 1 毫升究竟有多少呢？（生答） 你们看，这是一个 10 毫升的量筒，里面盛的水就是 1 毫升。 看了这 1 毫升水，有什么想法？ （很少，体会 1 毫升是很小的计量单位） 2小组活动：用滴管向空量筒滴入 1 毫升水。 看看，多少滴水大约是 1 毫升？ 把这 1 毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻） （三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升 1这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？ （多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水） （介绍一下勺子的容量） 2每个小组都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。 它们是 ：碗、杯子、保鲜盒 请每个小组根据这样的要求来试一试。 把 50 毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？ 3估一估 15 / 16 你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？ 你知道吗 ?人体每天需要的水份大约是 1600 毫升。一杯 200毫升左右的话，一个人，每天要喝 8 杯水。