北师大版高中英语教材分析.doc

北师大版高中英语教材分析一、教材的结构和特点 （一）话题 1、新课程标准教材是以话题学习来展开的，在十一个模块里（ 5 个必修模块和 6 个选修模块）共有 33个话题，这些话题涉及到的题材广泛，涉及到人民生活习俗、文化艺术、自然和环保、社会和社会生活和未来世界等。这些话题的设计理念体现在： 与学生的现实生活有关的，他们能引起兴趣的话题都体现在课文里，例如生活方式、运动明星、以业余生活、音乐和舞蹈、假日、金钱管理、社会习俗等。 2 、跨学科主题 Science-Cyberspace, The Sea Arts-Painting and architecture Business-Money Social Studies-Heroes, Media 3 、文化输入和跨文化意识 British TV programmes; history makers such as Martin Luther King; Christmas ; shopping and shops in Britain ; Buildings in Britain and the US . Specially selected on Chinese culture help students have a deep understand of their own culture as well as raise their awareness on cultural differences. Chinese modern heroes; Chinese seasonal festivals; Chinese music and musician; Beijing opera; Chinese famous artists and their paintings; Culture comparison. （二）单元安排 Stage1 Warming-up 每个单元的前面都有一个目标，说明在这个单元里，学生们在听、说、读和写这四方面将学到什么内容。学生们根据 warm up 的话题已经很清晰地知道这个单元话题内容。如： In this unit you will Read about the heroes and heroines and an interview. Talk about people you admire. Listen to dialogues and a radio programme. Write a magazine story. Review the past Simple, Past Continuous and present Perfect tenses. Stage2 Four main in put lessons 在两课 Language Focus lessons 主要是根据课文主题提供词汇和语法的输入。另外两课 Skills Focus lessons 主要发展学生听、说、读、写四种技能和提供交际策略来培训学生的交际能力。 Stage3 Performance (output) 每一个单元都有一课 Communication Workshop ，这里面包括了写和说的任务。这些任务的设计要求学生们使用在这个单元了所学到的知识和语言。 Stage4-Review/reflection 复习和反馈放在每个单元的最后一课，在这一课里主要复习这个单元里的主要语言项目。为了培养学生的自主学习和自我检测的能力，在这一课里有一个项目叫 a unit diary, 让学生回顾他们在这个星期里所学过的知识，另外有一个 “test yourself” 项目安排在 Language Power 。 （三）课文教学安排： Stage1-Before you start 在课文的前面都安排了 warm-up 活动，主要是介绍这课书里主题和帮助学生准备进入学习做一些思想铺垫。 Stage2-main input 在 Languages Focus lessons 里包括阅读和听力任务，目的是根据课文内容提供目标单词项目。同样它们也有一个呈现的过程，在这个过程中，让学生去找出语法规律。在 Skill Focus lessons 里包括了语言发展活动、语言训练和语言运用。 Stage3-Main performance （ in Communication workshop ） 这课作为语言输出的过程。在训练课里包括了根据课文话题的写和说的活动。学生们要参加开放式的写作和口头的语法训练。 （四）为学生获得四种技能提供各种学习策略 听的策略： Understanding the general idea Dont worry if you cant understand everything. Listen for important words and phrases. Try to link key words to topics. Listen more than once, if possible. 说的策略： (About Group work) Always try to speak in English. Dont interrupt to the people. Respect other peoples ideas. Choose a secretary to make notes of your groups decision. 读的策略 : Multiplechoice questions Read the questions and answers. Try to guess the correct answers. Find the place in the text where you think the answer is. Read the text and check your answer. Make sure the other two answers are not possible. （五）综合素质的培养内容： Reading 这里有足够大量的阅读文章，每个单元除了有一课主要的阅读课外，另外还有一些短文在两课 Language Focus 里。 Listening 每单元提供了 4-7 篇的听力短文。每个单元的 warm up 都设有独白来帮助介绍这个单元的主题。在口头训练的输入课里，有一课与课文主题有关的听力练习文章。 Writing 在 Communication Workshop 里每单元有一个写作任务。在 .Language Power 里有一个指导性写作的活动。假如写作内容不够，在教师用书里还有额外的写作建议。 How to write 在 Communication Workshop 里它会提供写作的样板、连词、写作指南和有用的词汇。检查项目安排在 Language Power, 它用提问题的形式来修改学生的作文草稿的内容、语法、单词和拼写。 如： Adjectives: Can you add any adjectives to make your description more interesting? Past tenses: Have you checked irregular past tenses? Linking words: Have you included some linking words? Punctuation: Check your work for capital letters and full stops. Speaking 每一课里都有语言训练活动，有整班训练的、一对一、和小组活动。在每个单元的第一页的 warm up ，安排里一个个性化练习，鼓励学生谈他们与课题有关的个人经验和个人经历。在 Language Focus 里有指导性句型来引导学生进行开放式的口头训练。写作后，有一个叫 Talkback ，要求学生们互相读自己写的作文草稿和讲出如何修改或改正文稿的错误。 （六）语法教学 这套教材使用引导式来学语法，教材要求先让学生们自己发现和总结语法个左右规律。鼓励学生记下语法要点，和其他学生一起讨论他们共通的语法错误，使学生们今后注意这些错误。 （七）词汇教学 由于这一届初中学生的教材与新教材还没有衔接，单词缺口是 700，而新教材的第一模块就有 330 单词。如何让学生克服生词障碍，迅速补齐这个单词缺口，这是我们遇到的一个大难题。老师们根据教材的要求和学生的情况慢慢地跟上教材的要求。 教材要求是这样的： 主要按照学习策略学习词汇，不要企图弄明白每个单词或在字典里查每个单词。 当学生做阅读和说话时，让学生主要注意记忆重要的词汇； 鼓励学生根据课文鼓励学生根据课文内容来猜单词； 鼓励学生使用字典，但不是过度使用字典； 鼓励学生选择性地记忆一些重要的词汇； 鼓励学生建立自己的单词库。 学习词汇的原则： 把精力放在最有用的词汇里；词汇的最通常表达方式和注意复现率最高的词汇。 王蔷教授说：“用词要在阅读和后续的近期和远期活动中想方设法循环复现，让学生在做中学，体验、感悟，逐步转化为自己的积极词汇，输入长时记忆网络，减轻记忆负担，腾出脑子学习新的东西。运用好艾宾浩斯遗忘曲线，先密后疏地在各种活动中安排已学词汇的循环复现，习得语言。非课标词、非常用词在活动前就简单呈现一下，扫除活动障碍就可以了，不必多加要求。” 二、教学建议 1 、关注综合语言运用能力的发展 正确处理听说读写语言技能的关系，进行大量听说读写的专项和综合性语言实践活动，注重培养听说读写技能的综合运用能力，最终发展综合语言运用能力。 听说读写的训练内容和形式尽可能地贴近学生地实际生活，贴近真实的交际，贴近由目的的综合语言运用能力。 听说读写的活动，要密切激发学生的兴趣，自信心、合作精神等情感态度相结合；要有助于增强他们的文化意识，要使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习。 2 、以学生为主体 改变以教师为中心，过分重视语法、词汇讲解和传授的倾向，坚持在大量听说读写的语言实践活动中，培养学生的综合语言运用能力； 给学生留出时间，使学生能自主学习和交流 - 这是每一节英语课的灵魂。让学生通过做事，通过思考，通过合作，通过实践来体验语言、体验生活、体验学习、体验社会使学生有充分的表现和自我发展的空间。 教师的讲解 - 扫除障碍、化解难点、加深印象、夯实基础。备课研究教材，找出可留空间。上课通过设问和交流活动给学生创造机会以表现出运用英语的潜能。 3 、融学习策略的培养于教与学的过程中 , 帮助他们形成自主学习能力。 教师在教学中有意识地示范、渗透学习策略，引导学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。 4 、设计教学活动时，要注意发现、收集学生感兴趣的问题。 三、老师们的反映和存在问题 1 、老师们的反映： 经过两个多月的教学实践中，老师们认为要教好这套教材首先是对老师们的一个挑战，它对老师的基本功要求很高，尤其是口语的表达能力要求很强。老师们必须能用娴熟英语来引导学生进入课文内容，另外老师必须具有较广博的知识，能对现代科学、现实生活具有敏锐的洞察力，对当今学生关心的热门话题有所了解，否则你所设计的问题，你的提问不能引起学生思想上的共鸣，不能引导他们积极参加到课堂活动中去。 老师们在处理教材的自由发挥的空间很大。教师们可以根据学生的水平来设计问题或处理教材，尤其是在课后的练习里可以大胆取舍。 这个教材体现了不仅仅是单纯语言知识的教学，而是教会学生如何学习。在听、说、读、学的各种训练以前，都有一个学习策略，教会学生如何进行学习。 这个教材的跨文化意识很浓。学生们通过语言作为载体来学习别国的文化，和把中国的文化介绍到外国。这种的学习，学生们不会把每节课看成是烦闷的语言练习课，而是作为了解别国的文化的交流课。因此学生们的学习兴趣很浓。 能调动学生自