xx～xx学年高三教学工作指导意见

1 / 10 XX XX 学年高三教学工作指导意见 XX XX 学年高三教学工作指导意见 为了认真贯彻十八届三中全会精神，深化教育改革、提升教育质量，积极推动我市高中教育内涵发展，进一步加强对高三教学工作的科学指导，市教育教学研究室认真总结了 XX工作，分析研究新课程高考命题特点和变化趋势，结合高三教学实际及学科教学 特点，制定本指导意见。 一、指导思想 高三复习备考工作，必须以科学发展观为指导，遵循教育规律，体现人本思想，树立质量意识，突出精细化管理，加强教育教学研究，改革教学模式，重视过程研判，落实有效教学，不 断提高备考质量。认真贯彻普通高中课程标准、考试大纲精神，抓纲务本，落实双基，发展特长，培养能力，全面提高学生的知识运用能力，综合实践能力，探索创新能力。面向全体学生，为学生的升学深造、职业发展和终身学习奠定坚实的基础。 二、教学原则 根据普通高中课程标准及新课程考纲要求，高三教学工作应该遵循如下原则： 1、全面性原则。在教学目标的设计和教学过程中，老师要注意学生的知、情、意的全面发展，不仅要关注学生的知识2 / 10 技能发展，同时要兼顾方法与过程，情感态度与价值观的培养。 2、发展性原则。教学要以学生的 发展为出发点和根本归宿，为了学生的发展而教学，根据学生的发展进行教学，在学生的发展中实施教学。 3、高效性原则。要以创新教学模式激活教学，师生互动，主体参与，精讲精练，触类旁通，提高课堂教学效率；彻底摈弃被动教学、填鸭式教学，坚决反对满堂灌、满堂练等耗时低效的教学现象。 4、主体性原则。在教学中应该突出学生的主体地位，在学生运用知识解决问题的实践过程中适时点拨，相机指导，有效激发学生学习的主动性和内驱力。 5、因材施教的原则。教师在教学活动中应当尊重学生的个体差异，根据学生的不同特点进行有针对性教学， 实施分类推进，同步提高策略。 三、教学规划及各阶段目标任务 (一 )阶段划分 本学年度教学工作原则上分为三阶段，各校可根据实际适当调整。 第一阶段：系统复习 知识入脑（ XX 年 9 月 1 日 XX年 3 月下旬）。教学重点是帮助学生完善知识结构，使知识系统化。要求适当降低起点、放缓速度，注意构建知识网络、3 / 10 夯实基础。 (理、化、生应抽出 10 天时间集中上好实验课 ) 第二阶段：专题突破 能力上手（ XX 年 3 月下旬 4 月底）。教学重点是强化主干知识，培养思想方法，提升学生的知识迁移能力和应用能力。要求突出重点、兼顾 全面，讲练结合、精讲精练。（省级示范和标准化学校要组织专题研讨，形成专题共案，服务教学） 第三阶段：仿真考练 成竹于胸（ XX年 4月底 5月底）。教学重点是积极促使学生应用能力成熟，思维品质形成。要求回归基础、熟悉题型、注意查漏补缺、调适心理、兼顾应试技巧训练。（临考前，各校应关注细节、多维关照，合理安排好心理疏导和适应性辅导等工作，排除非智力因素影响，确保考生以最佳状态应考） (二 )各阶段目标任务 第一阶段的目标任务是：依托考纲透视考点，回归教材以本为本，把握重点落实 “ 双基 ” ，分析题型训练思维。 本阶段的教学要求：在学习 “ 考试大纲 ” ，细致研究 “ 考试说明 ” ，明晰各科高考能力层级要求的基础上，将高考考点，分课时细致排查，引导学生理清知识内在联系，使零碎的知识网络化、立体化，形成知识主线和结构网络，熟悉知识形成的前因后果、以及相关概念的联系与区别。本阶段教学中要正确把握知识的广度和深度、训练的难度、教学的进度，同时，各科教师要把各地有代表性高考基础部分真题渗透在4 / 10 备课里，体现在课堂上，落实在训练中。 第二阶段的目标任务是：提纲挈领，重点复习，归纳迁移，强化能力。本阶段教学中，要打破模块章节界限，纵横整合 ，类化知识。遵循 “ 紧密联系现实，加强综合运用，着眼能力培养 ” 的原则，力争做到把相关知识、相关的问题互相链接，融会贯通，使知识灵活运用、使问题类化综合。各科可从以下四个角度来整合知识： 依据各学科知识的内在联系； 依据学生现有知识贮备中薄弱环节； 依据高考能力要求及题型； 依据现实热点问题。知识整合，既要符合学生的认知规律，又要适应高考的基本要求，并体现面向全体学生，大面积提高教学质量的思想。这阶段教学，要避免两个极端，一种是蜻蜓点水，浅尝辄止，另一种是好高骛远，盲目拔高。从根本上帮助 “ 边缘生 ” 提升应试能力。 第三阶段目标任务是：强化训练，短期突破，活化信息，提高效能。本阶段以问题为中心，强化主干知识、重点内容教学，各科要选取教材中思考性、综合性、探究性的问题及教学薄弱环节强化训练，高度重视可再生的，对今后学习有价值的知识与能力培养。具体做法是： 将前一阶段模拟考练中存在的问题融入新的复习系列中； 回归课本，知识升华，能力再现； 优化各类题型的解题方法，规范解题格式，提高解题速度，培养解题能力； 加强综合实验题的训练和讲解。教学中题型、方法要全面覆盖。理科综合要加强学生图5 / 10 示实验观察分析能力、文字实验说明能力、 过程实验补充能力、现象实验描述能力等实验能力的培养；文科综合必修内容复习要选取一些隐性介入社会热点题目教学，选修内容要选取一些能够强化迁移能力的题目进行训练。 四、对教学工作的几点要求 （一）加强教学管理构建和谐备考氛围 1、强化学校领导班子抓高三工作的责任意识。校长要聚精会神抓教学，全神贯注抓高三教学，制定规划，落实措施，监控过程，研究问题，优化策略，提高效能。校级领导要关心高三教师的思想、学习、工作和生活，主动与教师交流、谈心，听取他们对高三工作的意见、建议和要求，努力营造上下一心、团结和谐的工作 氛围。要理顺学校和年级组、班主任、任课教师之间的关系，增强高三教师对各种管理措施的认同感和工作的主动性、自觉性，鼓励教师在竞争的基础上相互协作、形成合力，共同提高。 2、切实加强高三学科备课组的工作。各校应高度重视高三学科备课组工作，切实加强领导。高三备课组应按照 “ 主题突出，重在研究，联系实际，集体讨论 ” 的要求定期开展活动。各备课组要认真围绕 “ 三研 ” 展开教研活动，要细研“ 考纲 ” 及 “ 考试说明 ” ，明晰备考方向；深研教材教法，把握教学重点，优化教法策略；勤研学情变化，吃透教学对象，增强针对性。坚决杜绝无效劳动， 要积极探索，大胆改6 / 10 革，不断提高教学的实效性。 （二）优化教学过程，增强教学针对性与有效性 1、落彻常规，有效教学。各校要按照 “ 掌握学情、精心准备，明确目标、转变方式，倡导探究、注重感受 ” 的要求，采取切实有效的对策，抓好备课、上课、作业布置和批改、辅导、考试、讲评 、反馈等常规教学环节，突出课堂教学的实效性、考试训练的针对性、质量分析的深刻性、反馈矫正的及时性。各科教师都要把追求单位时间内的最大教学效益作为自己的基本工作准则，以学定教，善于探索，勇于创新，努力使学生爱学乐学，发展思维品质，获得积极的情感体验。总体要求在 “ 精 ” 字上做文章。 精选，教师要有较强的独立性和批判性，对复习资料不要照搬照抄，要根据自己掌握的信息结合学生的实际，去粗取精，增删修改，取我所需，为我所用； 精讲，高考的重点、难点、热点与学生困惑易错的地方详讲，主体参与，师生互动，启迪思维，开发智能，增 大课堂有效容量； 精练，针对高考的重点、难点、热点与学生困惑易错之处多练，根据高考的能力要求有的放矢地进行练习，力争做到 “ 双基训练，当堂落实 ” ； 精评，试卷讲评切忌盲无目的，一讲到底。对有代表性、典型性、迷惑性的问题重评，节时增效。讲评形式也可以灵活多样。 教学过程要在 “ 细 ” 字上下功夫，重点抓好考练题的选取、限时训练和批阅讲评等薄弱环节。提倡 “ 一练一评一重做 ”7 / 10 的训练模式，学习借鉴宝鸡石油中学那样坚持 “ 六不原则 ” 不研不选、不作不发、不改不评，优化备考细节，提高复课效度。从第二阶段起组织的周考、模拟考试， 一定要注意命题或选题的导向性、针对性、规范性、科学性，防止出错题、偏题、怪题，提倡 “ 剪刀 +浆糊 ” 集体组题，禁止不加选择的成套的模拟试题使用；在第三阶段复习课中要坚决克服 “ 一张试卷、一讲到底，就题讲题 ” 等低效率运作现象。在考试中要重视对学生进行考试心理、考试技巧的训练和指导，不断提高学生的应考能力。 、更新观念，改进教法。各科教师要吃透考试大纲中的能力要求，有计划的逐项训练到位，要认真细致的研究近年新课程高考试题，用心领悟高考试题精神，构建学科能力结构，要努力使学生获得积极的情感体验，使学生爱学、乐学 。复习中要将最基本的概念、原理、思路、方法等讲解清楚，让学生明确概念，掌握原理，理清思路，学会方法，形成分析问题与解决问题的基本技能。 （三）抓好综合学科，提升能力短板 各校要认真学习吸纳市高中学科中心下发的文综、理综赴外地学习考察报告之精要（ “ 他山之石可以攻玉 ” 、 “ 把课堂交给学生，把时间还给学生 ” ），勇于创新，大胆尝试，采取得力措施，突破综合学科瓶颈。各科要注意对新课程高考试题的研究，深刻理解课改理念，把握高考命题的相对稳定8 / 10 性和连续性，以及稳中求变、稳中创新的特点，要注意高考命题反猜题技巧、综合学科难 度重心的转移、开放性题型的变化等新动向，摆脱定势思维，探索命题趋势，提高备考的科学性。新课程高考，文理综合试题呈现出 “ 巧设情景，重组知识；突出思维，体现能力；关注生活，鼓励探究 ” 的特点，必须予以高度重视。教学内容选择、难度把握要准确恰当，力戒繁、难、偏、旧。理科综合教学要体现学科思想，把逻辑推理、类比思想、实验探究与创新作为教学重点，重视研究试题变化，把握复课方向，强化学科素养，同时，注重数学思想方法的运用和解题能力的训练；文科综合要把材料的理解分析能力、综合思维能力培养放在重要的位置上深化教学；关注学科思 想与方法，提高对实际问题的分析和解决能力，要强化答题训练与准确作答能力的培养。文理综合学科都要高度重视新课程一标多本情况下，不同版本教材的互补，及教材的细节知识教学。 （四）重视学法指导，落实学生学习的主体地位 各校必须高度重视学生学习基本要求的落实，引导学生 “ 学会学习 ” 。对高三学生在时间运筹、计划制定、课前预习、上课听讲、课后复习、作业完成、考试技术等方面进行指导，并提出明确的要求。教师应采取将各科知识内容以提纲、问题编排等形式交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生学会看书，学会思维，学会发现问题、 解决问题。教学应力9 / 10 求展现思维过程，落实解题策略，一课一收获、一考一提高 ,切合实际、注重实效。 （五）关注教改动态，活化信息导向，保持高三教学的前卫性。 当前，我国正处于深化改革的关键期和深水区，教育改革，特别是考试招生制度改革倍受社会的关注和期待。最近中央审议了关于深化考试招生制度改革的实施意见，其实质在于打破一考定终身的制度，构建分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。构建衔接沟通各级各类教育，认可多种学习成果和终身学习立交桥。这种教育改革的大举措必然会影响高考命题人的思维，我们只有时刻关注教 改前沿动态，才能与时俱进，确保与高考命题人同步思维，研究顶层设计意图，保持高三教学工作的前卫性。另外， XX 年高考试题总体保持稳定，体现新课程精神，关注学生的生活，注重考查学生的学科素质，学生反响好、社会评价高。但是，我们认真分析发现试题在难度、题型、考查的情境与角度等方面都有不同程度的改革与创新。各科复习一定要洞察试题的变化，并前瞻性设计教学，才能准确把握高考命题趋势，做到事半功倍，取得良好的教学效益。 （六）多措并举、多维互动，抓好备考的几个重要环节 各校要树立全市一盘棋思想，统筹安排，创造性地开展高 三备考工作。特别要注重开放办学，合作竞争，实现共同发展10 / 10 和提高。 落实要求。各学校要结合实际，切实制定高三教学管理基本要求、高三学科教学基本要求、高三学生学习基本要求。各项要求要细化、实化、有可操作性。 调研指导。各学校要充分整合校内资源，加强对高三教学研究和指导，稳步推进工作；本学年市教研室将组织专家，对高三教育教学情况进行督查调研。