一年级下册两位数减一位数、整十数教学设计.docx

两位数减一位数、整十数（不退位）二次修案（伊金霍洛旗第一小学 张璐）1、 教学内容教材第69页例1及“做一做”2、 教材分析这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。三、教学目标1.理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理并掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。2.能根据计算方法正确计算并解决实际问题。3.通过讨论、交流、动手操作，使学生明确算法，体会算法的多样性，提高计算能力。四、教学重点掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。五、教学难点理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理。六、教具（学具）多媒体课件、计数器7、 教学过程（1） 复习旧知多媒体课件出示题目354 5+21= 17-9=35+40= 50+21= 11-3=师：结合“35+4”和“35+40”说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？生：35+4，先算5+4=9，再算30+9=39。生：35+40，先算30+40=70，再算70+5=75。师：这两组题计算时有什么相同的地方吗？生：都是把相同数位上的数直接相加。师：我们已经学习了两位数加一位数、整十数，那么这节课我们就继续来学习两位数减一位数、整十数。（板书课题）（2） 探究新知1.出示例1情景图，观察了解题意，提出问题。师：从图中你知道了哪些信息？生1：图书馆里有35本故事书，借出了2本。生2：图书馆里有35本动漫书，借出了20本。师：你能根据知道的这些信息，提出两个用减法计算的问题吗？生1：还剩多少本故事书？（板书）生2：还剩多少本动漫书？（板书）2.讨论怎样列式解决问题。师：要想解决这两个问题，应该用什么方法计算？怎样列式？生1：求“还剩多少本故事书？”用减法计算。算式是：35-2=（追问：为什么要用减法计算？）生2：求“还剩多少本动漫书？”也用减法计算。算式是：35-20=（追问：为什么要用减法计算？）3.探究计算方法。师：同学们会计算上面的题吗？大家可以用小棒、计数器或者口算，选择一种自己喜欢的方法。老师巡视指导，学生操作。让学生说一说是如何计算上面两道题的。（1）学生汇报并反馈35-2生1:35-2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合在一起，结果是33根。生2：先从计数器上的十位拨3颗珠子表示3个十，个位拨5颗珠子表示5个一，以此来表示35。减去2，就是从个位的5颗珠子里拨走2颗珠子，还剩3颗珠子，十位上的珠子不变。十位上的3颗珠子与个位上的3颗珠子合起来是33。生3：根据摆小棒和拨计数器的过程，我发现计算35-2可以把35分成30和5，先用5-2=3，再用30+3=33板书：师：那么例如87-6该怎么算呢？生：计算87-6可以把87分成80和7，先用7-6=1，再用80+1=81。（2）学生汇报并反馈35-20师：那么学习了35-2这样的题，你会不会计算35-20呢？可以利用小棒、计数器或者口算。（学生直接上台汇报）生1：35-20，就是从35根小棒里去掉20根，也就是从3捆小棒里去掉2捆，剩下的1捆与5根小棒合在一起是15根。生2：我是这样拨计数器的，在计数器的十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子，表示35。减去20，就是从十位上的3颗珠子里拨走2颗珠子，还剩1颗珠子，个位上的珠子不变。十位上剩下的1颗珠子与个位上的5颗珠子合起来是15。生4：根据拨计数器的过程，我发现35-20，就是把35分成30和5，先用30-20=10，再用10+5=15。板书：师：那么根据35-20的计算方法，我们能不能计算一下61-30？生：61-30，就是把61分成60和1，60-30=30,30+1=31。4.对“35-2”和“35-20”进行分析比较。师：上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？师生共同归纳，小结。相同的地方：都要先把被减数35分成30和5两部分。不同的地方：减2，要从个位数里减；减20，要从十位数里减。小结：只有相同数位上的数才能直接相减。（3） 知识运用1.算一算6-4= 9-5= 50-20= 60-50=26-4= 49-5= 57-20= 69-50=2.比一比，算一算 87-5= 99-7= 39-2= 87-50= 99-70= 39-20=3.解决问题踢足球的学生有54人，打篮球的学生有30人，踢足球的比打篮球的学生多多少人？（4） 课堂小结提问：这节课你有什么收获？小结：今天我们学习了两位数减一位数和整十数（不退位）的计算。在