《you’re supposed to write quickly!》阅读课教学反思

1 / 3 Youre supposed to write quickly!阅读课教学反思 you resupposedtowritequickly!阅读课教学反思 在学校的公开课展示中，我选择了长篇阅读文 youresupposedtowritequickly!。本文的生单词多达 28 个，且文章篇幅较长。想要在 40 分钟内让学生完全理解和掌握是不容易的。但文章的内容贴近生活，介绍了电子邮件英语的写法，孩子们较感兴趣。这算是一个很好的切入点吧。 我把这篇文章的重点放在了预习环节上。只有 预习做到位了，课堂上才能自如地展示交流。提前教学生单词，学生们在朗读课上逐个去认、去读，达到口头熟练的效果。扫清生词这个绊脚石，阅读才会畅通无阻。之后根据课文的内容设计不同的问题，编写在导学稿上，并指导学生认真完成导学稿。 一节展示课上完之后，有收获也有遗憾。 教学设计颇具合理。 我把整节课分为读前、读中和读后三个环节。读前准备中我虚拟了一位以前的学生为我发的电子邮件，里面有一些电 子 邮 件 英 语 的 写 法 ， 如2 / 3 HowRU?IreallywanttotalkwithyouF2F.等。让学生帮我理解这些 句子的意思。孩子们较感兴趣，纷纷举手发言。在不知不觉中走入了本课重点知识的学习中。 初读课文，选择正确答案。让学生在五个单项选择中了解课文的大体意思。为接下来的细读文章奠定了基础。逐段阅读，寻求细节。学生们不会读的单词或不理解的句子就是难点，由学生提出，其他同学解决，这本身就是一个全员参与的过程。为降低难度、避免重复，五个自然段分别采用了五种不同的检测形式，如问题导路、判断正误、填空、纠错等形式。让学生在读每一段的过程中都会有不一样的精彩。把较难段落的译文展示于课件上，是对学生的一种无言的帮助。这些环节过后，教师的短语解释，句型操练就有针对性了。 读完课文后的理解升华必不可少。让 学生合作交流，共同解决实际问题不失为一个好办法。出示一些句子，孩子们共同创造其电子邮件英语的写法。让美妙的答案见证孩子们的智慧，怎不会引起孩子们的自豪感呢？ 教师激情还算高涨。 只有激情才能点燃激情，这话不假。对于一个教师来说，激情尤其重要。本节课无论是教学设计，还是课堂各个环节的衔接，以及课堂上期待学生的眼神。都是自然流露。对于课堂上的及时生成，也能有效利用。如段义梅同学的面部表3 / 3 情演示加深了全班同学的直接印象。课堂上没有欣欣向荣的热闹，但却有着学生静心阅读、仔细思考的身影。这也许就是课堂的真和 美吧。 如果说以上两点可以算是成功之处的话。不足之处也有许多。如如我的英语口语不够流利，使我不能很光采地展示自己；调动学生的学习热情方面有待提高，总有不少学生不举手；评价语言应该更加丰富，体现学生的个性特点；还有，自己的闲话较多，唠叨成性，对教学很是无益；有时抹不开面子，如在解释 makefaces 时，何不给学生直接扮个鬼脸？这也许来得更直接、更有趣一些。 总之，比起以往的直接翻译法来说，效果要好很多。学生的阅读能力才能真正提高。可是，如果不是公开课的话，我会这样去上这节课吗？这真是