《“黑板”跑了》教学设计四

1 / 5 “黑板”跑了教学设计四 “ 黑板 ” 跑了教学设计四 作者：佚名转贴自：转载点击数： 107 “ 黑板 ” 跑了教学设计四 第二课时 教学要求： 1理解 “ 心算、计算、演算 ” 。 2围绕 “ 安培搞科学研究非常专心 ” 这个中心学习课文，指导学生朗读。 3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。 教学重、难点： 1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。 2.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何 事都要认真、专心的道理。 教学准备：【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 小黑板 教学过程： 一、复习导入 2 / 5 1.今天我们继续学习（指题齐读： “ 黑板 ” 跑了） 2.复习字词，出示： 开始 思考 移动 粉笔 后来 计算 准备 黑板 3.开火车读，齐读。 4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？ 5.你能为大家介绍一下安培吗？ 6.齐读第一自然段。 7.过渡：安培搞科学研究非常 专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。 二、学习课文 1.自由读第二至五自然段，思考问题。 2.从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？ (1)指名答，读第二自然段。 (2)安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？知名答。 (3)出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 (4)再指名读。 (5)出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是3 / 5 安培什么也没有 看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 (6)读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？ (7)句子里的 “ 好像 ” 能不能少？为什么？ (8)齐读体会。 3.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？ （ 1）指名答，读第三自然段。 （ 2）再指名读。 （ 3）真高兴啊！你为什么这样读？ （ 4）你们能像他那样读吗？想读的起立。 （ 5）这一段中有三个词意思相近，它们分 别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？ （ 6）出示： 1.开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。 2.他觉得需要找个地方来（）以下。 3.他在 “ 黑板 ” 上（）起来。 （ 7）先自己读一读题目思考。 （ 8）指名填。 （ 9）有不同意见吗？ （ 10）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体会。 4 / 5 4.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？ (1)指名答 ，读第四自然段。 (2)出示：安培忙说： “ 别动，别动，再等一会儿就得出结果了！ ” (3)再指名读。 (4)应该读出什么样的语气？自己先练一练。 (5)指名读，齐读。 (6)引读 “ 可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着 黑板 走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块 黑板 （越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。 ” (7)读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会 跑？有没有找到答案？ (8)指名答。 (9)我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。 (10)安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用课文中的一个成语来说吗？ (11)能换个词吗？ (12)齐读课文，再次体会安培的专心。 三、课堂作业 5 / 5 练习与测试第 50 页第三项。 教后记： “ 授之以鱼不如授之以渔 ” ，这是我这节课最大的感受。第一体现在 “ 心算、计算、演算 ” 的意义区 分上，教学生带入相关语句，联系上下文区分。第二体现在 “ 黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑 ”问题的解答上，