《一枚金币》教学设计

1 / 5 一枚金币教学设计 文 章来源 m 教材简介： 课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。 学情分析： 对于现在大多数的孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价 值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。 能力目标： 1理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序，从不同视角透视金钱的价值。 2熟读课文，根据课文内容理解词的意思 ,体会课文2 / 5 所表达的思想感情； 情感目标： 1通过朗读课文，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。 2分角色朗读课文，体会儿子 “ 受不了 ” 时的心情。 教学重 难点： 进一步培养学生的阅读理解能力。 教具准备 : 课件 教学过程： 一、导入 1童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。 2放课件、师范读。 3请孩子们说说故事讲了件什么事？ 二、学习故事的经过 1.过度：父亲要儿子去挣金币哪怕一枚也好，是希望他能改变现状，儿子最终有变化吗？这种变化是一次完成的吗？ 2.默读 9-28 自然段，勾出 父亲是怎样对待三枚金币的，感受下儿子的变化。 （ 1）学生勾画。 3 / 5 （ 2）找到后读一读。第一次：父亲扔，儿子笑；第二次：父亲扔，儿子笑；第三次，父亲扔，儿子抓。 （ 3）同样三枚金币，价值相等，遭受同样的待遇，儿子的反映为什么截然不同，变化如此之大？让我们一起来看看前两次儿子对待金币的态度。 （ 4）读 9 13 自然段，说说儿子为什么笑？他在想什么？这时父亲是什么心情？ （ 5）读 14 20 自然段，儿子为什么会笑？父亲又是怎样？ 师小结：这两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币没有一丝触动，只是一笑置之，可当父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不同了。 三、学习故事的结果 1.齐读句子。（儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来。） 2.从这一句找出动作的词语，从中你体会到了什么儿子为什么有这么强烈的反映？ 3.你是从哪里体会到的体会道到的？（熊熊大火，非常心痛金币，以至于受不了）受不了是什么心情？为什么受不了？（整整干了一个星期活） 4.想想这整整一个星期中他会受哪 些折磨，会吃哪些苦头，想想儿子会有什么变化？ 4 / 5 5.这种变化归工于谁？ （父亲多残忍呀，让儿子去受这样的罪，还三次把儿子挣来的金币扔进火炉里去烧，你们的看法呢？老人想让儿子明白什么道理？） 四、深化中心 讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。 五、总结 希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。 板书设计： 爸爸一扔二扔三 扔 一枚金币 儿子笑笑抓 教学反思： 一、培养学生学会独立阅读的策略、方法。 文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，在读5 / 5 文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级的学生自学水平通过 “ 金钥匙 ” 提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会提出自己的问题且能提出比较有质量的问题。 二、角色互换，体会人物心情。 学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这一点， 让他们进行角色置换： “ 假如你就是这个儿子，你这时笑什么？说说你心理是怎么想的。 ” 体会儿子 “ 受不了 ” 时的心情，很好的理解人物心情。 三、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。 在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好的理解了