《万有引力》高三专题复习教学设计

1 / 11 万有引力高三专题复习教学设计 万有引力高三专题复习教学设计 一、设计思想 本讲主要内容就是万有引力部分二轮专题复习。通过教学，给学生一个清晰的知识脉络和模型，使学生在面对高考试题时能高效入题，高效做题，高效得分。促进学生熟练掌握，并能减轻学生学习的负担，提高学习的效率。其次就是通过这部分内容的学习，激发学生对航空、航天产生更加浓厚的兴趣和爱好。 二、教材分析 万有引力在高考试题中是一个必出的内容。 本专题的知识是以所学物理规律解决 “ 天地 ” 问题的典范。所以深刻理解万有引力定律及应 用的条件、范围和思路，是这个单元教学的中心。 在万有引力的应用上，主要有三方面，一是在地表面附近的应用， F 万 =mg,和 F 万 =Fn+mg（矢量相加），前者是在不考虑自转影响时用（因为在地面上的物体随，后者是在考虑地球自转影响时用。二是在天上的应用（以圆周运动为主），依据是 F 万 F。三是卫星的发射与变轨的问题。 三、学情分析 经过一轮复习之后，学生对万有引力定律及其应用有了一定的认识，但由于一轮复习战线较长，学生不仅在知识上有所2 / 11 回生，更重要的是规律的生疏和方法经验的缺失、遗忘，致使学生对这部分知识又成陌 路。所以在二轮复习时，回顾知识，用一些做过的问题作为引子，唤醒学生记忆，并在此基础上有针对性地加强经验、方法、模型的小结（针对考试），可更有效地提升做题的效率。 四、教学目标 1、知识与技能 （ 1）复习回顾万有引力。 （ 2）小结回顾归纳万有引力定律在实际中的应用及典型模型，指出各类问题解决的方法思路。提高学生做题的技巧和能力。 （ 3）通过适量练习，小结方法经验，指出需要注意的事项。提高解题技巧和估算能力。 2、过程与方法 （ 1）通过框图引发学生回顾和思考，唤醒学生的记忆。 （ 2）通过归类 分析，迅速提升学生解题的能力和技巧。 （ 3）通过归类练习、小结经验，促使和加深学生内化的程度，提高复习效果。 3、情感、态度与价值观 （ 1）航空与航天，是多少优秀中华儿女的梦想，通过学习掌握万有引力定律及其应用，促使学生热爱航空航天事业，激发学生的深厚兴趣，为我国航空航天事业贡献力量。 3 / 11 （ 2）通过本单元教学，可以培养学生热爱生活的态度和实事求是的精神，培养学生唯物史观和探索宇宙兴趣和爱好。 五、教学重难点 教学重点：万有引力在天地之间的应用 教学难点：恰当地建立模型。 六、教学方法 1、小 结归纳、难点透析； 2、例题归类、方法点拨； 3、联系实际、激发兴趣。 七、教学手段 1、多媒体呈现主要内容和主要过程； 2、板书内容要点和演练过程。 八、教学过程 首先给学生呈现 2016 年普通高等学校招生全国统一考试大纲中万有引力部分的内容和要求。以及历年高考中该部分的呈现方式。 （一）基本内容： 1、开普勒三定律（重点第三定律） 推广：只要是一中心天体系统均成立 2、万有引力定律 （ 1）内容： （ 2）表达式： （ 3）适用条件 4 / 11 可以看成质点的两个物体之间 . 质量分布均匀的球体之 间 . 附：网络结构 （二）典型问题： 1、天体表面物体模型 赤道： 两极： 例 1、（ XX 全国 ）假设地球可视为质量均匀分布的球体，已知地球表面的重力加速度在两极的大小为 g0，在赤道的大小为 g；地球自转的周期为 T，引力常数为 G，则地球的密度为： A. B. c. D. 【答案】 B 【解析】由万有引力定律知： ，在地球赤道上： ,地球质量： ，联立三式可得 : ，选项 B 正确； 【点评】天体表面物体在忽略天体自转的情况下，重力等于5 / 11 万有引力，可得到黄金代换式。 2、中心天体 环绕 天体模型 (1) (2) (3) 例 2、（ XX 福建）如图，若两颗人造卫星 a 和 b 均绕地球做匀速圆周运动， a、 b 到地心 o 的距离分别为 r1、 r2,线速度大小分别为 v1、 v2。则（） D. 【答案】 A 【解析】 试题分析：由题意知，两颗人造卫星绕地球做匀速圆周运动，万有引力提供向心力，根据 ，得： ，所以 ，故 A 正确； B、 c、 D 错误。 【点评】此模型中，中心天体对环绕天体的引力充当环绕天体做圆周运动的向心力。 例 3、（ XX广东）已知地球质量为 m，半径为 R，自转周期为T，地球同步卫星 质量为 m，引力常量为 G。有关同步卫星，6 / 11 下列表述正确的是 A卫星距离地面的高度为 B卫星的运行速度小于第一宇宙速度 c卫星运行时受到的向心力大小为 D 卫星运行的向心加速度小于地球表面的重力加速度 【解析】卫星距地面的高度为 ， A 错误。第一宇宙速度是最小的发射卫星的速度，卫星最大的环绕速度， B 正确。同步卫星距地面有一定的高度 h，受到的向心力大小为 ， c 错误。卫星运行的向心加速度为 ，地球表面的重力加速度为 ， D 正确。 【点评】 地球同步卫星常用于通讯、气象、广播电视、导弹预警、 数据中继等方面。应用广泛，是高考的一个热点。若把三颗同步卫星，相隔 120 均匀分布，卫星的直线电波将能覆盖全球有人居住卫星图片的绝大部分区域（除两极以外），可构成全球通讯网。世界上第一颗地球同步卫星是 1964 年 8 月19日美国发射的 “ 辛康 ” （ syncom） 3 号。 1984年 4 月，中国的同步卫星发射成功。截止 XX 年，已有十几个国家和组织发射了 100多颗同步卫星。 7 / 11 例 4、（ 1997 全国）已知地球半径约为 106m ，又知月球绕地球的运动可近似看作匀速圆周运动，则可估算出月球到地心的距离约为 m。（结果只保留一位有效数字） 【答案】 4108m 【点评】 月亮，是中国人心目中的宇宙精灵。人们在生活中崇拜、敬畏月亮，在文学作品中则大量描写、咏叹月亮。是高考的一个热点。 1969年尼尔 阿姆斯特朗和巴兹 奥尔德林成为最先登陆月球的人类。 1969 年 9 月美国 “ 阿波罗 11 号 ” 宇宙飞船返回地球。 XX 年 4 月 17 日，中国科学家通过 “ 玉兔 ”月球车的探测范围在月球表面雨海盆地，研究了稀土和放射性元素的分布，填补了美俄对月球地质研究的空白。另外由于高考不能使用计算器，所以大家也应该具备一定的估算能力。 3、多 星模型 宇宙中多个天体依靠彼此间的相互作用围绕同一点做圆周运动的模型，例如双星、三星、四星、多星模型等。多星问题依然遵循万有引力定律和牛顿运动定律。 例 5、（ XX 上海）两靠得较近的天体组成的系统称为双星，8 / 11 它们以两者连线上某点为圆心做匀速圆周运动，因而不至于由于引力作用而吸引在一起。设两天体的质量分别为 m1 和m2，则它们的轨道半径之比 Rm1Rm2=_ ；速度之比vm1vm2=_ 。 【答案】 m2m1 ； m2m1 例 6、（ XX 安徽）由三颗星体构成的系统，忽略其它星体对它 们的作用，存在着一种运动形式：三颗星体在相互之间的万有引力作用下，分别位于等边三角形的三个顶点上，绕某一共同的圆心 o在三角形所在的平面内做相同角速度的圆周运动（图示为 A、 B、 c 三颗星体质量不相同时的一般情况）。若 A 星体质量为 2m， B、 c 两星体的质量均为 m，三角形的边长为 a，求： （ 1） A 星体所受合力大小 FA； （ 2） B 星体所受合力大小 FB； （ 3） c 星体的轨道半径 Rc； （ 4）三星体做圆周运动的周期 T。 【点评】 不论三星、四星还是多星模型，解决问题的关键还是找准每一做圆周运动的研究对象所需向心 力的来源，并结合牛顿第二定律列好动力学方程。当然在解题过程中，基本的几何分析能力和运算能力还是不可少的。 4、 “ 拉格朗日点 ” 轨道模型 9 / 11 指受两大物体引力作用下，能够使小物体稳定的点。一个小物体在两个大物体的引力作用下在空间中的一点，在该点处，小物体相对于两大物体基本保持静止。这些点的存在由法国数学家拉格朗日于 1772 年推导证明的。 1906 年首次发现运动于木星轨道上的小行星（特洛依群小行星）在木星和太阳的作用下处于拉格朗日点上。在每个由两大天体构成的系统中，按推论有 5 个拉格朗日点。 例 7、（ XX江苏） XX 年 8 月， “ 嫦娥二号 ” 成功进入了环绕 “ 日地拉格朗日点 ” 的轨道我国成为世界上第三个造访该点的国家如图所示，该拉格朗日点位于太阳和地球连线的延长线上，一飞行器处于该点，在几乎不消耗燃料的情况下与地球同步绕太阳做圆周运动则此飞行器的（ ） A线速度大于地球的线速度 B向心加速度大于地球的向心加速度 c向心力仅有太阳的引力提供 D向心力仅由地球的引力提供 【答案】 AB 例 8、（ XX山东） 如图，拉格朗日点 L1 位于地球和与网球连线上，处在该点的物体在地球和月球引力的共同作用下，可与月 球一起以相10 / 11 同的周期绕地球运动。据此，科学家设想在拉格朗日点 L1建立空间站，使其与月球同周期绕地球运动。以 a1、 a2 分别表示该空间站与月球向心加速度的大小， a2表示地球同步卫星向心加速度的大小。以下判断正确的是 A a2a3a1B a2a1a3c a3a1a2D a3a2a1 【解析】解本题的关键点是审清题目信息，拉格朗日点 L1处的空间站和月球绕地球的周期相同，即角速度相同。月球半径大，月球向心加速度大。月球的公转周期大于同步卫星周期，可以得 到同步卫星向心加速度比月球大，选项 D 正确。 【点评】 地球 -月球的拉格朗日点是登月的必经之路，非常适合建造地月间的旅行中转站，占领这个位置，就抢占了通往月球的咽喉，这对于月球的开发具有非常重要的意义。在 XX 年江苏卷中考核过 “ 日地拉格朗日点 ” 轨道模型。 反思总结： 万有引力与航天，历来都是考生觉得比较难的一个知识模块，究其原因： 学生的实际生活与这一知识模块接触不多，缺少直接的感官认识。 本章在某种意义上来讲是上一章曲线运动的深化运用。因此，上一章的学习如果不是非常顺利的话，那么在这一章中自然也就 困难重重。要牢固掌握本章11 / 11 内容，并熟练地运用到各种实际模型中去，可以从以下几个方面来做： 1）夯实基础，抓牢根本 即便是在高考中，基本知识点的考核也是占到了很大的比例。因此，抓牢基本知识点是学好各类知识的首要条件。 2）简化问