《三打白骨精》课堂实录及简析

1 / 7 三打白骨精课堂实录及简析 m三打白骨精课堂实录及简析 作者：佚名转贴自：转载点击数： 79 三打白骨精课堂实录及简析 一、谈话揭题 师：孙悟空的故事广为流传，你知道哪些关于孙悟空的故事？ 生 1：我知道 “ 火烧盘丝洞的故事 ” 。 生 2：我知道 “ 大闹天宫 ” 。 师：你最棒，知道用话筒说。 生 3： “ 三借芭蕉扇 ” 师：孙悟空的故事非常多，今天我们就学习非常有名的一则，“ 三打白骨精 ” 。 课件出示课题，指导 “ 悟 ” 的读音。齐读课题。 二、初读初感 师：知道这 个故事是根据哪一部古典小说改编的吗？ 生：这个故事是根据明朝吴承恩的西游记改编的。 师：说的好。连作者也说出来了。 师：它就是根据第二十七回， “ 尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王 ” 改编的。这个故事你熟悉吗？我还没上你怎么熟悉2 / 7 的？ 生：看电视、动画片、原著 师：调查一下，看过或听过这个故事两遍以上的请举手。那我们今天学习有新的体会，新的发现，新的收获，好不好？ 师：打开语文书 146 面，自由读课文，读后说说，有没有疑问、敬佩、憎恨、气愤、同情 或者其他的感受。 生响亮的自由读文。 师： 都读完了，咱们步调真一致。来说说你们的感受。 生：我非常憎恨唐僧，因为他不认识妖怪，冤枉孙悟空。 师：你有不同意见，是吗？ 生：唐僧只是认不出妖怪，错怪了孙悟空。、 生：我同情孙悟空，他打妖怪，还被师傅责怪。 生：我非常憎恨白骨精，他骗了唐僧，把孙悟空赶走了。 师：用心险恶！ 生：我敬佩孙悟空，不管唐僧怎么责怪，还是要打妖怪。 师：认为对的就坚持。 生：我敬佩白骨精，他两次没把孙悟空赶走，也不泄气！ 师：可是白骨精是在干坏事，坚持下去能行吗？ 看来同学们感受很多。 三、再读梳理 师 ：我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅3 / 7 庐 快到课文找找，有没有三的。 生：我找到白骨精第一次变成村姑，第二次变成老太婆，第三次变成老头。白骨精三骗唐僧！ 师板书：白骨精三骗 生：还想到孙悟空三次打妖怪！ 师板书孙悟空三打 生：白骨精三跑、唐僧三骂、 师板书唐僧三拦 师：你们能不能用箭头把他们之间的关系表示出来？ 指名板演，并说明理由。 生一：唐僧三拦，孙悟空三打白骨精。 师：对他刚才说的有没有意见？ 生：是孙悟空三打，唐僧才三拦的！ 四、品读深入 师：说的好 。按事情发展顺序说。那我们先来研究白骨精这个人物。默读课文第一自然段，是怎么描写白骨精的？ 课件出示第一自然段。 生：白骨精诡计多端。 师：这个计指的是什么计？ 生：指的是计谋 生：三十六计 师：诡计是什么计？ 4 / 7 生：恶毒的、坏人的计 师：到课文找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计？ 生：白骨精变化成人形，来骗唐僧。 生：白骨精三变是为了赶跑唐僧。挑拨离间！ 师：白骨精把这个计用来对付的是好人还是坏人？它为什么要变成村姑？ 生：是为了唐僧不起疑心。 生：是为了迷惑唐僧。 生 ：它是为了接近唐僧趁机吃他。 生：它是用了美人计。 生：它是用了苦肉计，变成老头，被打死。 师：刚才我们研究的是白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢？ 生：可以更能显示出孙悟空的正义。 生：从白骨精的坏可以衬托孙悟空的好。 师：总而言之，从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。对孙悟空的描写在哪一段？选择最能显示孙悟空特征的句子，把它读好。 生自由练读 师：你读哪段？ 指名读。 生评：她读的很流利，读出了重点词，一嗅，一视 5 / 7 师：那我们再来读读。怎么把孙悟空的特点读出来？ 指名读 、 生评：他把妖怪读的特别响亮。 师：是重音。 生齐读 师：还有没有别的句子。 生再读第二句 师：读的响亮到底好不好？为什么读的响？自己试试。一读就明白！ 生：他很急；他凶；很厉害 指名多人读，互评。 师：他读的不但响，还怎么样？ 生：读出了打的气氛。 反复练读 交流读第三句话，练读，促进 五、延伸扩展 师：刚才通过读课文中的句子，很好的读出了孙悟空的人物特征。除了读，我们还可以想，想一想，他们的 内心活动，猜一猜，他们当时是怎么想的呢？拿出作业纸，选择你最感兴趣的一个人物，写出他的内心独白。 生想象写话三分钟、交流体会各个角色的内心独白。 6 / 7 简评： 这是一堂很精彩的课。 众观整堂课的架构，整个教学思路非常的清晰：谈话揭题 初读初感 再读梳理 品读深入 延伸扩展。 基于本文的特殊背景，教师引导从文本的大环境入手，孙悟空的故事广为流传，以学生所了解的故事为基点切入，又使学生了解了必要的知识，吴承恩和他的西游记。这个大的文本环境，在学习时起了主导的作用，更好的帮助学 生理解文本及其中的不同角色。 初读课文时，为了帮助学生良好地表达阅读感受，教师给出了合适的词语，解决想说说不出来的难题，匠心独具。经过这样的指导，再学别的课文，学生就可以学有所感，很好的交流自己的阅读感受。 对于这个复杂的故事，从哪个角度入手进行梳理呢？“ 三 ” 这一关键词，老师抓的准，扎的深。围绕这个 “ 三 ” ，（白骨精三骗、孙悟空三打、唐僧三拦）清晰明确的概括了课文的框架。使学生从大处着眼文本，理解文本。并时刻鼓励学生大胆表达个性化的认知。 如何深入文本？朗读训练点如何落实？正如专家所点评的：7 / 7 教师 的情感让人感动。始终以自己的情感调动学生的情感，使人敬佩的语言，她不仅风趣、幽默、干练、到位，而且作用相当大。她的语言为学生创造了良好的学习氛围，显示了较好的教育机智。以情一步步的推动了课文的品读深入。并不急于从主要人物孙悟空入手，而是从另一个独特的视觉，先研究白骨精的诡计多端，以它的坏来衬托孙悟空的正义。以情感来推动阅读，给了学生充分的时间和空间开展阅读。学生主体，教师主导在这里体现的淋漓尽致。找出最能体现孙悟空特点的句子，进行品读。在不知不觉中，在学生练读与品评中，在教师情感的推动中，将朗读训练升上高潮 。读出情感，读出情境气氛，读出人物性格特征 当学生读的津津有味时，如何升华？教师给出了一个适合的