二年级下册数学教学设计3.4《比一比》北师大版(2014秋).doc

比一比教学设计一、教材依据本节课是北师大版小学数学第四册第四单元生活中的大数中的第三节课比一比。二、设计思路指导思想：“教是为了不教”。 我的教学一向主张以学生的学习、感受为主，放手让学生去探究、不管是师生间还是同桌、小组的交流合作，都让学生说一说，从说中了解他们的感受和体会，进一步做好引导。我通过创设情境，让学生一步步去比较，探索比较的方法，并且通过好几组数的大小比较，得出方法，渗透数学的严谨。学数学用数学，让学生到生活中找一找本节知识，进一步体会数学与生活的紧密联系。设计理念：以学生为中心，以探究为手段，积极发展学生的发散思维。以培养学生的观察、思考、概括、合作等能力为目的，最终让学生形成一种自主学习的数学思想。体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。教材分析：本课是北师大版小学数学二年级下册第四单元第三课时的教学内容。教材是在学生一年级学习比较数的大小基础上来进一步比较万以内较大数的大小，从而形成较规范的比较数大小的方法，是一个从感性到理性的提升。本课创设我国四座名山的高度来让学生比较高低，其中通过黄山和香山的比较，体会位数不同数的大小比较方法-位数多的数就大；通过黄山和恒山的比较，体会位数相同，比较最高位，最高位大的数就大；通过恒山和华山的高低比较，体会位数相同，从最高位开始一次往下比，直到比出大小。知识在一层一层的渗透和提升，让学生从迁移中得到学习的方法。其次，把这四座山放在一起比较来体会数的大小排序。这也符合学生的认知特点，并将本课的重点和难点融入其中，有种“水到渠成”的感觉。学情分析：这部分内容是在万以内数的数数、读写及100以内数大小比较的基础上进行教学的。学生已经会比较100以内的数大小，只是将比较的方法进一步规范，形成理性的东西。由于有了前面知识的基础，放手让学生通过观察、思考、讨论、说理概括、操作等多种形式，为学生的主动学习创设情境，广开自我探究、自我获取的渠道，从数的意义，各个数位上的数表示的意义来进行比较。学习目标：1.通过“比一比”的活动，掌握比较万以内数大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。 2.通过“猜数游戏”等活动，培养学生的估算意识。3.调动学生学习的积极性，培养学生小组学习的协作精神。4.通过图片感受祖国的名山，激发学生的爱国情感。教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。教学难点：熟练进行数的大小比较。教学资源： 多媒体课件、数卡。教学时间：一课时教学流程：课前谈话。观察大屏幕，你怎么称呼我？（夸夸学生）师生互猜年龄（板书：35、9）比比谁大？（比年龄就是比岁数的大小）【设计意图】联络感情，消除紧张。从年龄上获取两位数比一位数大，为后面的新知做铺垫。一、导课。 “五、一”节快到了，老师想去爬山，可是旅游公司给老师提供了四座山的图片，我想要找出最高的一座，你们愿意帮我吗？（愿意）说说你的办法。引出课题：比一比（师生共同书写）【设计意图】通过创设情境，激发学生探究的欲望，引出本节课的知识。二、探究新知。（一）探究位数不同数比较大小的方法。1.比较黄山和香山的高低。（1）出示黄山和香山的图片。找出它们高低的数读一读。（2）比较1873和575的大小。（3）指明说说比较的方法。2.随机写出一个三位数和一个四位数比一比。3.让学生说一个三位数和一个四位数比一比。4.小结：位数多的数就大。（板书：位数不同，位数多的数就大。）（二）探究位数相同数比较大小的方法。1.位数相同，最高位不同数比较大小的方法。（1）比较黄山和恒山的高低。a. 出示黄山和恒山的图片。找出它们高低的数读一读。b.比较1873和2017的大小。（用上面的方法行吗？）c.说说比较的方法。（2）老师出示一组数比一比。（3）小结：位数相同，比较最高位。最高位大的数就大。2.位数相同，最高位相同数比较大小的方法。（1）比较恒山和华山的高低。a. 出示华山的图片。猜猜华山的高度（由一个千、二个百、六个十组成的）。b.比较2017和2160的大小。同桌互说比较的方法。（2）老师出示一组（千位、百位、十位都相同而个位不同）数比一比。（3）教师出示两个相等数让学生比一比。小结：位数相同，比较最高位。最高位相同，依次往下比，直到比出大小。（板书：位数相同，从最高位依次往下比。）（三）归纳：比较数大小的方法。先看位数，再比较。1.位数不同，位数多的数就大。2. 位数相同，比较最高位。最高位相同，依次往下比，直到比出大小。【设计意图】让学生从图中找出信息读一读，比一比。运用知识的迁移，在师生、生生的交流中逐步体会，进而形成规范的比较方法。 （四）找四座山中最高的？最低的？1.课件出示图片和数。2.同桌相互说一说。3.找到最高的山是-华山。（老师“五、一”要去爬的是华山，华山位于华阴市，距我们大约60公里，有“天下第一险”和“五岳之首”的美称。）【设计意图】让学生在提示下思考，给出方向；通过展示，形成共识；找到最高山-华山，回答了课前的问题，做到前后照应；华山的信息让学生了解本土资源，丰富知识，增长见识。（五）小试牛刀。1.课本36页“练一练”。2.比一比。（抽卡片，男女生比赛）【设计意图】通过比赛，调动学生参与的积极性。同时让学生应用方法熟练比较大小。 （我们学到了这么多的本领，快擦亮小眼睛，猜猜谁最大？）三、课堂练习。1.基础练习。（“猜一猜”游戏）（1）课件出示情境，师生共同阅读。（2）让一个学生写一个整千整百数的数，教师猜。（3）让一个学生写一个整千整百数的数，教师猜。（4）同桌两人“猜数”。2.综合练习。课本36页“试一试”。 （小组用数字卡合作）（1）分析题意。（读题目要求；试说想法；小组合作“摆一摆”）（2）小组展示。（3）小结：a.按位数多少分一分。b.每一类按大小排排队。c.给所有的数排排队。注意：一定用符号连接起来。3.拓展练习。里可以填几？52551 3963382 7287526【设计意图】通过不同层次的练习，让学生的知识在不断地提升。由单个的学习到同桌的交流和小组的合作，让学生分享学习的快乐，同时学会合作，学会交流，学会分享。四、课堂小结。这节课你高兴吗？说说你的收获。【设计意图】注重学生的情感体验的同时谈收获，让学生在轻松的谈话中回顾知识。五、布置作业。在生活中哪些地方用到了比一比？快去找一找吧！【设计意图】培养学生善于动脑用脑的好习惯，体会生活中处处有数学。板书设计：比一比-万以内数的大小比较358 位数不同，位数多的数就大。100991873575 位数相同，从最高位依次往下比。18732017201721602345=2345【设计意图】清晰的板书，可以让学生明白本节课所学知识，初步感受数学的条理性，渗透小结、归纳的思想。教学反思：聚焦课堂 以生为本 -比一比教学反思课标指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。我从这一理念出发，把学生对百以内数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。1.让扎实的预习扫清知识障碍。校长常说：“预习可以让学生避免打遭遇战”，时刻提醒我一定要细致布置预习，交给学生方法，将“旧知”和“新知”及时联系起来，穿成一条线，避免“打结”和“断线”。因此，课前从读数、数的组成和估算出发，设计预习题。将预习提纲发到共享群上。让学生提前完成，不懂的也通过家长和同学，提前排除了知识障碍。2. 让课堂充满情趣。在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件，最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴趣。本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，师生互猜年龄，调动了学生的积极性，也对旧知进行复习（一位数和两位数的大小比较）。其次，我创设了“五一”想去爬山，旅游公司提供给了四座山，老师想找最高的一座这个情景，将生活问题转入数学学习。利用多媒体课件，出示四座山的图片及高度的信息，激发他们去寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。让学生用自己的思维方式，自由地、开放地去探索、去发现，说出自己的方法。教师只是抓住“两个比较找出最高的，再与另外的比较”的办法，及时引入知识探究。3.让学生在主动探究中获得发展。关注学生的学习过程是所有教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课我为学生创设了实实在在的探究空间。（1）用“旧知”学“新知”。开课时的年龄比较，和学生已经掌握的三位数比两位数大的方法，他们能很快比较出1873575，还说出了1873里面有1个千而575里还不到1个千的道理来。可见学生只要你引导正确，他们完全生成新知，带给你惊喜。（2）由“扶”到“放”。从学生比较出的1873575，让学生用这种方法去思考1873和2017的大小，遇到怎样的问题，怎么办？又一次激发学生去探究。聪明的张桓闻一下子给了大家方法，他迫不及待地说出“最高位不一样”，顿时，好多同学举起了小手，将18732017顺利得出。同样，我让学生同桌合作比较出2017和2160的大小，他们说的头头是道，方法正确，思路清晰，真的出乎我的预设。4.让学生在练习中树立自信。练习能让学生巩固知识，教师发现问题。但是我在设计习题时，把握从难到易，密度和梯度层次分明。让优等生拔高，中等生得到有效练习，差生及时掌握基础知识和能力。比如，直接比较大小的题目，我让差生展示，他们很乐意，也能做对；给数字排序的题目，我挑中等生进行展示；给方框里填合适的数（7287526），这类题灵活性很大，兼顾本节课知识间的联系进行，自然优等生比较喜欢。通过习题，让孩子们在练习中巩固知识，提