《东方明珠》说课稿一

1 / 4 东方明珠说课稿一 东方明珠说课稿一 作者：佚名转贴自：转载点击数： 219 东方明珠说课稿一 作者：佚名来源：不详 东方明珠是国标本第一册第六篇课文，东方明珠是上海的代表，她装点了上海。本课主要介绍了上海东方明珠广播电视塔的美。 我觉得 “ 东方明珠 ” 的美体现在两个方面，一方面是 “ 刚 ”美 这座塔头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。另一方面则是 “ 柔 ” 美 夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。第一种美把东方明珠看做人，使人展开丰富的想象。第二种美是被塔上五颜六 色的灯烘托出来的，这些漂亮的灯在柔和的夜幕中绽放，仿佛给明珠塔穿上了一件熠熠发亮的五彩外衣。因此，第二段应该是重点，教学时应指导学生读好这两句话。课文用简短的语言介绍了明珠塔的美丽，并且配以漂亮的插图，黄浦江畔的高楼大厦鳞次栉比，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个繁华的大都市增添了迷人的色彩。教学时，可采用图文结合的方法指导学生反复朗读，体会广播电视塔的美丽，体会上海的美丽。 二、说教法： 2 / 4 1、情境教学法：教学时，通过图画、录象、语言创设情境，让学生能展开想象，把图 上所描绘事物同课文中的词语情景联系起来。 2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。 三、说学法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 ) 四、说教学过程 1、图 象激趣，温故知新。兴趣是最好的老师。在刚开始上课时以可爱的生字娃娃来复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的拦路虎，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。 2、利用多媒体丰富学生的感官，很好的理解课文的内容。一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握3 / 4 东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对 “ 五光十色 ” 这个词语的理解，借助了多媒体，学生就能和五颜六色区别开来。 3、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂，在每次读书之前都精心设置了一个导入过程，或用简洁生动的导语，或借助画面、音像等手段把学生带入情境。此外，课上采用让学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读 .这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和新标准的要求是相吻合的。使学生达到了 “ 向往美好的情境 ” ， “ 感受语言的优美 ” 和 “ 阅读的兴趣 ” 。 4、一年级学生天性好动，在长达 40 分钟的课堂教学中，注意力很难持久集中，游戏正好 “ 投其所好 ” ，刺激了他们学习的兴趣。因此，我设计了 “ 开火车 ” 、 “ 找朋友 ” 等游戏，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。 5、写字是低年级的重头戏，我通过与汉字朋友打招呼、4 / 4 给汉字找朋友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。通过 “ 热身运动 ” 复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。指导书写