《两只小狮子》教学反思

1 / 4 两只小狮子教学反思 两只小狮子教学反思 三年的培养计划接近尾声，我很幸运加入到河西教育这个大集体，在这里，我感受到领导对我的关心与希望。新教师三年培养计划，让我们不断的成长、成熟，朝着一名合格的、优秀的教师努力。 我所在的小学是师大二附小，这是个充满浓郁教学、科研氛围的学校。三年来，学校为了帮助我们更快的成长，积极为我们搭建师徒结对的平台，让经验丰富的教师手把手的教我们，向我们毫无保留的传授教学经验和班级管理的经验，他们的耐心和关心时时令我感动。 在三年任期的巡课活动中 ，我所教授的是人教版语文第二册两只小狮子。在这节课上，主要是两大环节，一是识字写字，二是课文教学。一年级的 “ 写 ” 主要是强调是能正确的书写汉字。在一年级的课堂上，识字写字是语文学习的重点，在本节课的写字环节，我让学生做小老师，给其他学生讲字，培养学生自己讲字，说一段完整的话，把所学的字讲清楚。讲字从拼音、识字方法、结构、偏旁、组词、关键笔画等方面入手，理清学生思路，让学生掌握识字方法。这样既激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的语言表达能2 / 4 力。 在阅读教学方面，针对一年级学生的认知水平，我们不像中高年级 重在 “ 读写结合 ” ，对于一年级来说强调 “ 读说结合 ” ，要锻炼学生的语言表达能力。在讲授两只小狮子课上，在读懒狮子说的话， “ 懒狮子说： 我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！ ” 因为在前一句话中懒狮子是慢吞吞地说，有修饰语，所以这次让孩子们补全，懒狮子怎么样的说，发散学生的思维，积累词语，同时增强学生对懒狮子这个形象的理解。 在课文的最后一个环节，也体现了读说结合。我抓住，文章最后一段中 “ 你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。 ” 抓住 “ 也 ” 一字进行词语的训练，让学生们学会“ 也 ” 字的 用法，强调后者和前者的动作一样。小红学会了扫地，我也 _。 本堂课，我主要是通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中理解词语、理解课文。 首先是在课的一开始我就创设情境，通过读课文，找相关的句子给两只小狮子起名字，大大激发了学生的学习兴趣，对人物的形象认识的也更加鲜明。 第二，创设情境理解词语。在理解 “ 整天 ”“ 刻苦 ” 等词语时，创设情境，通过引读的方式在理解 “ 刻苦 ” 的意思。学习的过程是，教师说：同学们你忙你想想一下，勤勤在练3 / 4 习滚扑撕咬的时候会吃哪些苦？遇到什么困难？ 生展开想象，有的说会磕破头，有的说会摔折腿，有的说咬伤自己 教师总结，像勤勤这样，在练功时吃了那么多的苦头也不放弃，这种不怕吃苦，就是刻苦。然后教师引读 教师说：每天从早到晚，勤勤都来到林中坚持练习学生接着读滚扑撕咬，非常刻苦。 教师说：无论刮风下雨，勤勤还在练习，学生还读，滚扑撕咬，非常刻苦。 教师说：就算练习时磕破了头摔折了腿，但勤勤仍不放弃，还在练习，学生接读，滚扑撕咬，非常刻苦。 通过创设情境引读的方法就让学生对 “ 整天 ”“ 刻苦 ” 这样的抽象词语理解的就 更形象化了。最后在用刻苦练习说一句话，让孩子们对词语的理解更加深入，达到学以致用的目的。 通过这次的历练，让我明白语文教学要突出语言文字的训练，让学生成为课堂的主人，也知道了低年级语文主要训练的方向。在阅读教学方面，要让学生回归课文，让学生反复读课文，以读代讲。在教学中抓住课文的一两处重点进行仿说训练，做到 “ 读说结合 ” ，让学生学一点，仿一点，不断强化，在读说结合中升华感情、历练思维、学会阅读、乐于表达。 4 / 4 在教学习惯方面，教师要关注全体，课堂要以生为本。教师不是一味的讲课而是要学会冷静地倾听，敏锐 的抓住学生在课堂的生成，让学生学会学习。 工作并非意味着学习的结束，而是意味着新的学习的开始。正所谓 “ 师傅领进门修行在