《乘法估算》教学设计

1 / 7 乘法估算教学设计 教学内容：教材 60页例 5 及对应的练习 教学目标： 1、使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘法的估算方法，并养成估算的习惯。 2、重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。 3、在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成具体问题具体分析的辨证观点。 教学重点 :掌握乘法估算方法 ,养成估算习惯。 教学难点 :根据具体问题选用合适的方法进行估算。 教学过程： 2 / 7 一 、创设情境，提出目标 1、创设情境：秋天是旅游的好季节，学校准备组织大家去秋游，但遇到了一个问题，请大家一起解决。 出示：四年级同学去秋游，每套车票和门票 49 元，一共需要 104套票。应准备多少钱？ 你们能解决这个问题吗？用自己喜欢的方法算算。 学生想办法，并汇报交流自己的方法。 列式： 49104 设计意图 由秋游这样的学生喜欢的和数学的活动直接引入新课，激发学生的学习兴趣和解决问题的愿望。 2、导入新课：同学们用竖式或用计算器都能计算出具体的钱数，你能不用计算， 而用估算的方法解决这个问题吗？这就是我们今天要学习的内容 乘法估算 3、提出学习目标：对于乘法估算，你认为要研究哪些问题3 / 7 呢？ 先由学生说一说，再出示学习目标： （ 1）乘法估算的方法有哪些？ （ 2）在具体的问题中要选用什么估算方法？ 二、合作探究，展示交流 1、小组内个人展示 （ 1）学生按要求独立自学课本 60 页例 5 和做一做，师巡视指导 ,收集学习信息。 （ 2）让学生在小组内按学困生 中等生 优生的顺序在小组内交流展示。在这过程中要互相帮助、质疑问难。 2、 展示学生的各种不同的估算方法。 （ 1）例 5 算法展示 4 / 7 方法一：把 49 估成 50， 104估成 100， 50100=5000 方法二：把 49 估成 50， 104估成 110， 50110=5500 （ 2）、讨论：如果是你，你会选择哪种估算方法？ 学生在小组内交流，选择合适的方法。 汇报交流自己的方法，并说明理由。 小结：在实际生活中，买票要多准备一些钱，否则就不够了，所以在估算的时候，要多估，而不能少估。 在 今后的估算中，要结合实际选择合适的方法。有时候要多估，有时候要少估。 想一想：在咱们的生活中还有哪些地方要用到这种估算？ 还有哪些特殊的估算方法？ 在学生回答的基础上向学生介绍四舍五入法、去尾法、进一法等。 5 / 7 （ 3）做一做的算法展示 一月份卖出 720 桶矿泉水，估算全年可卖出多少桶水？（ 72012 ） A、展示算法 方法一：把 720估成 700， 12估成 10， 70010=7000 方法二：把 720估成 700， 70012=8400 方法三：把 12 估成 10， 72010=7200 方法四：把 720估成 800， 12估成 10， 80010=8000 B、选择合适的方法 质疑：哪个估算结果最适合本题？（汇报交流自己的方法，并说明理由）。 结论：由于 “ 全年可卖出多少桶 ” 这个问题既可多估，也可6 / 7 少估，因此越接近实际结果的估算得数是越好的估算结果。所以本题应选方法二或方法四。 三、激发知识冲突 1、让学生自由质疑部难。 2、师质疑：为什么 “ 做一做 ” 用方法四估算结果能较接近实际结果？ （让学生理解在乘法估算中大数往大的整十、整百 靠近，小数往小的整十、整百靠近会较接近精确得数的算理） 四、巩固拓展 1、基本练习。 练习十第一题。 2、小组探究，实际应用： （ 1）给你一篇文章，能估计出它的字数吗？ 7 / 7 小组合作，动手操