《九九歌》说课稿（第一课时）

1 / 6 九九歌说课稿（第一课时） 九九歌说课稿（第一课时） 一、教材分析： 九九歌这篇课文是吉林省新遍教材小学语文一年级上册中的 11 课中的第二课。 九九歌是农谚之一，历代流传，是我国劳动人民生活经验的结晶。课文图文并茂，情景交融，具体描绘了 “ 一九 ”至 “ 四九 ” ，小朋友在冰天雪地中嬉戏玩耍和 “ 五九 ” 至“ 八九 ” 气候逐渐转暖，柳绿、冰消、雁来以及 “ 九九 ” 过后大自然的壮观景色，书中六幅图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和学习本文，让学生体会到千万年来，祖先们在这块大地上辛勤劳作，创造了灿烂的 民族地地方文化，充分地显示出古代劳动人民的聪明才智。 二、教学目标： 1、感受农谚作为中华民族一种特有文化现象的魅力，吸收民族文化智慧。 2、掌握随图，随文识字的方法，掌握引读、接读、拍手读、看插图背等多种朗读和背诵的策略，在查资料、间又的过程中增强语文实践能力。 3、会认 7 个生字，认识 1 个新笔画 “ 竖弯 ” ，学会写 “ 四 ” 、“ 六 ” 这两个生字。 4、朗读课文，背诵课文。 2 / 6 三、教学重、难点： 1、教学重点：认识 7 个生字并正确书写 “ 四、六 ” 两个生字，掌握新的笔画。 2、教学难点：背诵谚语。 四、教学 准备： 1、布置学生翻看日历或者询问爸爸妈妈，弄清 “ 一九 ”“ 二九 ” 都是哪些天。 2、准备本课的生字词语卡片，放大的插图等用课件出示。 五、教学理念： 1、采用听读识字法进行教学。（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程在认识生字，并有效地解决低年级学生唱读课文的问题。） 2、积极倡导自主、合作的学习方式。（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的句子读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读。） 3、充分开展探究活动。（努力开阔学生的思维，发挥想象，让学生感受自然美、生活美 ，感受农谚作为中华民族一种特有文化现象的魅力，为我们祖先的智慧所惊叹。 六、教学过程设计： （一）、创设情境，激发兴趣。 好的开始，是成功的一半，创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言，于是开始3 / 6 我用课件出示一幅冬天图画，让学生欣赏优美的冬景图，同时提问：你觉得图上的景色怎么样？你知道冬季节气吗？这种情境的创设能让学生从直观上感受冬天的美丽，从而激发他们对冬季节气的探索和好奇心。 （二）品读课文，读中识字。 新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的 过程中尽快的认识并掌握生字，于是我相机让学生自渎课文，并采用四步读书法来引导他们： 1、初读：读准字音，感知内容即慢速地、大声地读。 2、再读：整体感知，加深印象即速度稍微加快读。 3、三读：圈圈划划，识记生字即把本课要求识记的生字划出来。 4、四读：试读课文，巩固生字即能够把课文较通顺、流畅地读出来。 经过以上几层层提高的办法就是学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，但是，低年级学生学得快，忘得也快，为了使他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的 “ 选水果认生字 ” 的识字游戏即一种 水果对应一个本课要求认识的生字，让学生找到他喜欢的水果，并快速地读出生字。（教师提问：同学们，这些水果后面都有秘密呦！你喜欢哪种水果呢？把后面的秘密弄明白，说对了，老师就把水果卡片送给你，如果说错了，你可以找好朋友帮4 / 6 助你解决这个问题。）在整个游戏中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐中识字、记字，这样就达到巩固识字的目标了。 （三）指导朗读，体会意义。 通过前面的自己练读过程，学生对课文已 经比较熟练了。但是一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里通过里领读、接读、拍手读、看插图背和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，教师提问：同学们，你认为他读的好吗？你读的怎么样？怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，品读阶段往往需要教师的指导，在教师范读的基础上，有效的朗读方式是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，领读过程中，保留了节奏美；接读时可以让学生上台做自己创造出来的动作，经过这样多方式的朗读指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。 （四）自主选择，开阔思维。 经过识记，练读，体会的过程，学生已经对课文朗朗上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾讲读课文的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的句子来读，学生们很主动、很乐意的去选择，把要我读变成我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。 在自主选择的同时，我安排了拓宽思维训练。例如：当学生5 / 6 选择 “ 五九、六九，河边看柳 ” ，这个句子时，教师提问：“ 五九 ”“ 六九 ” 都是哪些天？气候发生了哪些变化？“ 河边看柳 ” 是什么意思呢？让学生把自己亲身经历的或者是自己想到的都说出来，开 阔了学生的思维，打破了课本的限制，然后在熟读的基础上，引导学生进行背诵，可以随图背诵，也可以选择喜欢的句子来背，看谁背课文又快又好，这样既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。 （五）巧识字形，学会生字。 在读中学生已多次感知了生字的音、形、义，但学生对生字的认识还是一种轮廓现象，尤其对一年级学生来说学会写字，对字形的分析必不可少。我在指导学生学会写字时，激励学生结合字形、字义。巧识巧记：学生会说 “ 四 ” 象窗户和窗帘； “ 六 ” 象小孩坐在板凳上；还可以用数笔画的方法识记。学习新笔画 “” ，教师在虚字格在范 写， “ 四 ”“ 六 ”强调在虚字格中的位置，及时进行点拨指导，加快学生识字的速度，激发学生学习的积极性。 （六）趣味作业，课外延伸。 在本课教学即将结束时，告诉学生，我国幅员辽阔，不同地域气候也不尽相同。九九歌中指出的天寒、冰冻、柳绿、冰消、雁来、春耕等现象主要针对华北黄河流域一带而言，有时我们查日历就会发