高考历史二轮复习选修专题.doc

【走向高考】（新课标）高考历史二轮复习 选修 专题11(2014新课标卷45)阅读材料，回答问题。材料西汉建立后，“约法三章”不再适应现实需要，新的法令条文不断增加，形成九章律。汉武帝时，九章律之外的“旁章科条”迅速增至359“章”，仅关于死罪的法律条文便有1000多条，“律令颇多，百有余万言”；具有法律意义的案例汇编越编越多，春秋一书所记史事在判案时也用作参考。三国魏初，沿用的“秦汉旧律”竟多选906卷，770余万宇，东汉以来马融、郑玄等儒学大师对法律的注释也具有法律效力。魏晋时对法律进行了重大改革。大量行政法被编辑为“令”，由具体行政部门掌握。改定的新律以刑法为主体，共20篇、620条、27600字，大大降低了官吏判案时任意引用法令条文的可能性。与汉代明显不同的是，新律不少条文突出上下尊卑，同罪而不同罚。摘编自张晋藩总主编中国法制通史(1)根据材料并结合所学知识，概括指出魏晋法律改革的主要特点。(2)根据材料并结合所学知识，分别说明儒学对西汉、东汉、魏晋时期法律的影响。答案(1)适应新情况进行完善、继承有益的部分、明确责任部门、突出了等级差别。(2)儒学大师完善了该时期的法律；儒学的等级思想影响了该时期的法律。解析(1)根据材料“西汉建立后，约法三章不再适应现实需要东汉以来马融、郑玄等儒学大师对法律的注释也具有法律效力大量行政法被编辑为令，由具体行政部门掌握新律不少条文突出上下尊卑，同罪而不同罚。”并结合所学知识，即可概括出魏晋法律改革的主要特点。(2)根据材料“东汉以来马融、郑玄等儒学大师对法律的注释也具有法律效力与汉代明显不同的是，新律不少条文突出上下尊卑，同罪而不同罚。”并结合所学知识，即可说明儒学对西汉、东汉、魏晋时期法律的两方面影响。2(2014新课标45)材料秦汉时期山林属国家所有，不允许私家占有山林湖泊。东晋以后，世室大族在南方擅占山泽。晋成帝颁布了“占山护泽，强盗律论”的禁令，但难以执行。豪强之家违法占山封水，政府无力制裁。平民百姓却无此特权，“富强者兼岭而占，贫弱者薪苏(柴薪)无托”。南朝宋孝武帝实行改制，允许私家合法拥有山泽产权：按官阶等级设限，第一、二品可占山三顷，依品级递减，九品及百姓占山一顷；“若先已占山，不得更占；先占阙(缺)少，依限占足”。私人合法取得山林产权后，山林开放成为常态，产权国有与私有并存。摘编自赵冈中国历史上生态环境之变迁(1)根据材料并结合所学知识，概括南朝山泽管理制度改革的背景。(2)根据材料并结合所学知识，说明南朝山泽管理制度改革的作用。答案(1)北方战乱，人口南迁；豪强大族擅占山泽，百姓无权享有山泽之利。(2)确定山泽占有私有制；缓解山泽占有的矛盾；保护了官僚阶层的经济利益；失去南方开发，促进社会经济发展。解析第(1)问，结合所学知识，从材料中归纳概括。材料“东晋以后”可以看出这一时期正是国家分裂、社会动荡时期，北方人口大量南迁；而材料“世室大族在南方擅占山泽平民百姓却无此特权”则表明了“豪强大族擅占山泽，百姓无权享有山泽之利”。第(2)问，结合材料并联系所学知识回答。从材料“南朝宋孝武帝实行改制，允许私家合法拥有山泽产权：按官阶等级设限，第一、二品可占山三顷，依品级递减，九品及百姓占山一顷；若先已占山，不得更占；先占阙(缺)少，依限占足”。“私人合法取得山林产权后，山林开放成为常态，产权国有与私有并存。”可归纳出答案。3(2014山师附中)阅读下列材料，回答问题。材料一时民困饥流散，豪右多有占夺，(李)安世乃上疏高祖深纳之，后均田之制起于此矣。九年(公元485年)，下诏均给天下民田：诸男夫十五以上，受露田四十亩，妇人二十亩，奴婢依良。丁牛一头受田三十亩，限四牛。所授之田率倍之，三易之田再倍之，以供耕作及还受之盈缩十年(公元486年)，给事中李冲上言：“其民调，一夫一妇帛一匹，粟二石”于是海内安之。魏书材料二秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，偕差亡度；庶人之富者累巨万，而贪者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。汉书食货志请回答：(1)材料一中北魏孝文帝改革的核心措施是什么？援引材料说明孝文帝采取这一措施的原因。(2)依据材料一、二和所学知识，概括指出孝文帝改革和商鞅变法内容、性质、重大历史意义方面的相似之处。答案(1)措施：均田制。原因：“时民困饥流散，豪右多有占夺。”(2)内容：确立新的土地制度。性质：都是封建地主阶级性质的改革。意义：促进封建经济发展；有利于结束长期分裂局面，实现国家统一；加速封建化进程。4(2014唐山)阅读材料，回答问题。材料一太学三舍法：希望以学校的平日考核来取代科举考试，选拔真正的人才。“三舍法”，即把太学分为外舍、内舍、上舍三等，“上等以官，中等免礼部试，下等免解”。后来地方官学也推行此法，反映了班级教学的特色。贡举法：王安石认为“欲一道德则修学校，欲修学校则贡举法不可不变”。改革贡举法，废明经、存进士，熙宁三年(1070年)三月，进士殿试罢诗、赋、论三题而改试时务策。熙宁四年(1071年)，二月，颁新贡举制，废明经，专以进士一科取士。另设“明法科”，考察律令和断案。材料二德国是欧洲16世纪宗教改革运动的发源地，宗教改革以后新教教派在德国占据优势并控制着德国的各级教育。各个封建邦国为了自身的利益，从16世纪起，特别是在十七、八世纪竞相颁布强迫教育法令，并于1872年将6至14岁的八年初等教育定为强迫义务教育阶段。萨克森学制计划也称为萨克森法令(the Saxon Code)，由梅兰克顿执笔、路德修订，是16世纪第一部学校法。萨克森学制计划以法律的形式要求萨克森地区实施世俗办学，为国家和教会培养具有新教信仰、具有良好德行的人才。(1)结合所学知识，指出两则材料所涉改革发生的主要原因。(2)据材料分析宋代教育与宗教改革后德国教育的异同。答案(1)材料一王安石变法，北宋统治面临危机；材料二宗教改革，天主教会的特权地位阻碍了西欧资本主义的进一步发展。(2)同：用教育来推动改革；重视培养对社会有用的人才；政府办学。异：中国：以培养官员为目的；教育与科举、选官相联系，功利性强。德国：重视儿童教育；强迫教育；教育立法。5(2014福建41A)阅读下列材料，回答问题。材料一克里米亚(克里木)战争的特点，就是一个采用原始生产形式的民族同几个拥有现代生产的民族进行绝望的搏斗。马克思恩格斯全集材料二1861年俄国自上而下的改革，延缓了革命但并不能消除革命。这次改革是按照农奴主利益进行的，因此，农奴制度废除的很不彻底。改革后，沙皇政权基本原封不动，大部分的土地还是掌握在贵族地主手里，保存了贵族地主大土地占有制俄国引起革命的各种社会矛盾，依然存在，并且继续在发展。张兴仪浅谈一八六一年俄国农奴制改革(1)材料一中“几个拥有现代生产的民族”是指哪些(民族)国家？如何理解这场战争对俄国来说是“绝望的搏斗”？(2)据材料二并结合所学知识，分析为什么说1861年改革“延缓了革命但并不能消除革命”。答案(1)英国、法国。落后的农奴制无法战胜先进的资本主义制度。(2)延缓：废除农奴制，促进俄国资本主义发展；一定程度上缓和社会矛盾，巩固沙皇统治。不能消除：农奴制改革不彻底；政治上保留了沙皇专制制度；经济上保留了大量的农奴制残余；没有完成资产阶级民主革命的任务。(答三点即可)6(2014山东46)阅读材料，回答问题。材料一中外大小诸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，发愤为雄，以圣贤义理之学植其根本，又须博采西学之切于时务者实力讲求，以救空疏迂谬之弊。光绪帝宣示诸臣实力讲求西学材料二近者设立海军、使馆、招商局、同文馆、制造局、水师堂洋操、船厂，而根本不净，百事皆非。今天下之言变者，曰铁路，曰矿务，曰学堂，曰商务，非不然也