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1 / 3 他得的红圈圈最多一课教学反思 -紫云英 他得的红圈圈最多一课教学反思 -紫云英 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 7 |By:紫云英 教学这样的课文，我总会担心学生不感兴趣。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对文本产生兴趣呢？我想，最好的办法就是引导学生进入文本，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生的学习兴趣。 在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内 容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据 “ 经常 ” 、 “ 夸奖 ” 两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。 因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索2 / 3 课文题目。） 教学时，尽量充分发挥学生学习的主体地位。关于第二自然段 “ 先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖 写。 ” 这一句的教学，我原先有这样一步设计 出示白纸、字帖，教师示范 “ 蒙、描 ” 的动作，告诉学生这个过程就叫 “ 仿影 ” 。再演示 “ 照着字帖写 ” 告诉学生这就叫 “ 临帖 ” 。几经思考，我把教师的 “ 示范 ” 改为让学生亲自实践。所以，我给每位学生发了一张薄薄的白纸，我让学生 “ 先用纸蒙着字帖 ” ，然后再按照我平时的描红要求，照着字帖描。在这一过程中，我相机进行点拨，学生便心领神会了。让学生的亲自实践，代替了教师的分析和 “ 示范 ” ，此时，学生对文本有了更进一步的体悟。 尽可能地挖掘教材隐藏的文化内涵。学 完这篇课文，仅仅让学生认识到认真练字的重要性，我想这是不够的。教材向我们弘扬着中华民族的优秀文化 毛笔书法和三字经。而我以为，我们更有必要引领学生走近三字经。我们学习语文的最终目的不就是通过走进课本，从而更好地走出课本吗？所以，学习 “ 每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。 ” 这句时，我又联系着插图，引导学生回忆练习 3读读背背中选自三字经的两句话 “ 玉不3 / 3 琢，不成器。人不学，不知义。 ” 经我这么一 “ 链接 ” ，学生对三字经有了进一步的认识，想读它的欲望又增强了不少 。至今，班上已有好几位学生买了三字经，并将之随身带着。更有几名好学的孩子，已经悄悄地开展了背诵比赛。我窃喜着！学习语文，我们要的不正是这样的效果吗？ 原帖地址：http
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