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1 / 3 倒数教学反思 倒数教学反思 倒数是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。 倒数的认识这一课的核心内容是 “ 倒数的意义和求法 ” 。 “ 倒数的意义 ” 属于概念的教学。我认为借助本课教学指导学生学习用书本自学是一个非常好的课例。在自学的基础上只有让学生关注基础知识本身，让学生在深入 剖析“ 倒数的意义 ” 的过程中，学会数学思考，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。所以本节课我力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，培养学生思考质疑深入探究的能力。 1、自读自悟 课堂伊始给学生 10 分钟自学自悟的时间。因为学生已经有了近 2 年的学习卡自学的基础，学生能自己根据例题提炼知识点。并结合自己的接受能力提出自己的质疑。在巡视中发现学生都能找到倒数的概念，并结合具体的例子讲解倒2 / 3 数的 概念。对特殊的 “1” 和 “0” 的情况也都能梳理出来。 2、交流解惑 在自读自悟的环节中学生归纳知识点的同时都有自己的问题，比如 0 为什么没有倒数？ 小数有没有倒数？ 如何找带分数的倒数？ 面对学生的整理的知识点和问题，我并没有马上讲解，而是给学生 2 分钟时间进行了同桌交流，给学生合作学习的机会，给学生独立思考的时间，相信学生能逐步培养独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，使学生不是坐等听别人讲， 而是能养成先自己积极思考的习惯。在交流中学生初步解决了一些问题，并体会到了学习的快乐。 3、知识共享 在这个环节中向学习卡自学模式一样进行了交流，归纳、质疑。学生积极性很高。对知识点概括的很准确，并且解决了学生自学中提出的各种问题，突破了本课的重难点。 4、课堂练习 教师组织学生完成了书本上的和一些补充的题型练习。课堂反馈比较成功。 5、课堂小测 留出 8 分钟时间进行了课堂检测（数学同步习题），课3 / 3 后判完进行了统计 参考 54 人， 20 人 100 分 ， 判断题 “5 和 1 5 成绩是 1，所以 5 是倒数， 1 5 是倒数。 ” 有 6 人出错。课堂进行了练习和讲解，理解了倒数的相互依存性，但反映出有的学生听讲还是存在问题，或者说对概念的理解不深入。 其他同学基本都是带分数的倒数出现了错误，原因一带分数化成假分数出现错误，课上
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