《再塑生命》八下15

1 / 11 再塑生命八下 15 綦江县古南中学八年级（下）语文导学案 代显锋 课题：再塑生命课型：自读课执笔：代显锋 审稿：古南中学八年级语文备课组领导审核： 姓名班级 一、学习目标 1、理清文章思路，整体把握全文结构。 2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 三、教学难点： 1、深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 四、学习过程 （一）、预习热身 1、认真阅 读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和假如给我三天光明有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。 海伦 凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克 吐温赞誉为与拿破仑并提的 19 世纪的了不起的人物。她的传奇人生，2 / 11 照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了我生活的故事等 14 部具有世界影响的著作，最著名的是其自传假如给我三天光明，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。 1964 年 获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮 莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。 海伦 凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮 莎莉文 梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完 成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（假如给我三天光明） 设计意图让学生充分感受盲聋哑作家海伦 凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，建起学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。 写下你的感受： 3 / 11 2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音（有困难的翻字典），解释下列词语（小组可先分工，后交流合作），然后把生字词语各抄写二遍，。 生字：搓捻 (cunin)觅食 (mi)惭愧 (ku)譬如 (p) 栖息 (q)小憩 (q)遨游 (o)冥思遐想 (xi) 迁徙（ x）繁衍（ yn）期期艾艾 (i) 词语： 企盼：盼望。迁徙：迁移。 困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。 冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。 繁衍：逐渐增多或增广。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃 ，往往连声 “ 期期 ” 。三国魏邓艾口吃，往往连声 “ 艾艾 ” 。 抄写生字词语： 3、朗读课文二至三遍，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。然后试着完成下列任务： 本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。 4 / 11 主要写了三件事： （ 1）老师教我认识具体事物和文字。 （ 2）老师教我认识和理解大自然。 （ 3）老师教我理解 “ 爱 ” 的含义 从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。 预习等级：组长签字： （二）、 学习课文。 1、导入新课。 以 “ 瞎子猜字 ” 这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是 “ 瞎子猜字 ” ，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦 凯勒的心灵世界。 游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照 幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 2、检查预习。 5 / 11 3、整体感知：复述课文：莎莉文老师为 “ 我 ” 再塑生命，做了哪些事？ 4、研读赏析：阅读课文，理清 “ 重塑生命 ” 的历程：（用自己的话进行概括） 生命的原貌：我的生命 _(像大雾中的航船，课文第 4 自然段 ) 海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷 霆。关于这一点，本文描述： “ 当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 ” 这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现： “ 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。 ” 这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“ 朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着： “ 光明 !光明 !快给我光明 !” （板书：大雾中的航船） 6 / 11 光辉的起点： _(相识，课文第 5 自然段 ) 幸福的复苏：生命中拥有了 _(文字，课文第13 自然段 ) 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll” 这个词。 对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。 从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“ 针 ”(pin) 、 “ 杯子 ”(cup) 以及 “ 坐 ”(sit) 、“ 站 ”(stand) 、 “ 行 ”(walk) 这些词。 可见老师的教学方法好，教学效果显著。 特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为 “ 杯 ” 和“ 水 ” 这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而 是换一种教育方式 或者在寻找让 “ 我 ” 乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步， “ 散步 ” 让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“ 水 ” 这个字，使我终于领悟到 “ 水 ” 这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、7 / 11 希望、快乐和自由。 老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是 “ 水 ” 让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的 希望。 成长的浪花：生命中拥有了 _(大自然，课文第14 自然段 ) 老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。因为大自然是生活的根基，人类的依靠。 生命的升 华：生命中拥有了 _(爱，课文第 39 自然段 ) 找出文中关于 “ 爱 ” 的句子，说说它们的含义。 明确： “ 爱是花的香味吗？ ” 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “ 爱是不是太阳？ ” 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “ 爱有点儿 也不想玩了。 ” 有了爱，你就快乐，8 / 11 生活就变得美好。 “ 刹那间，我明白了其中的道理 我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间 ” 作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。 爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。 小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师教育下， “ 我 ” 的灵魂被唤醒，再次拥有了 “ 光明、希望、快乐和自由 ” 。老师让 “ 我 ” 又回到自然，理解自然，教 “ 我 ” 懂得什么是 “ 爱 ” 。 学习等级组长签字： （三）、巩固拓展 1、选择朗诵课文第二部分部分段落。 第二课时 （一）、预习热身 预习思考： 读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？ 沙莉文老师：是一个出色的教育 艺术家，有爱心、耐心的老师。 海伦：是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的9 / 11 求知欲的学生。 划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。 预习等级：组长签字： （二）、课堂学习 1、导入新课 2、检查预习： “ 我喜欢文中的 因为 ” 的形式说话，品析文中的人物形象。 提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活 喜欢莎利文，因为富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导 3、课堂探究： “ 再塑生命 ” 怎样理解？（抓住重点句子）表达 了作者怎样的感情？ 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人 莎莉文老师。 “ 再塑生命 ” 从字面意思看，是 “ 重新塑造生命、重新获得生命 ” 的意思。但在本文中，再塑生命是指： “ 爱的光明照到了我的身上 ” ，本来， “ 我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。 ” 但是，在莎莉文老师的教育下， “ 我 ” 的灵魂被唤醒，再次拥有 “ 光明、希望、快乐和自由 ” （这里的 “ 光明 ” 一词是用其喻义）。 是莎10 / 11 莉文老师让 “ 我 ” 又回到自然，理解自然。 莎莉文老师还教 “ 我 ” 懂得 “ 什么是爱 ” 。正如作者自己所言： “ 她就 是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 ” 从这个意义上说，莎莉文老师是 “ 再塑生命的人 ” ，用中国通俗的话说，就是 “ 再生父母 ” 。 “ 再塑生命 ” 一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 4、讨论交流 :文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。再举一二个你自己的老师，（也像莎莉文一样注意教育方式）使你豁然开朗的例子。 （三）、巩固拓展 1、课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹 (由学生自主发挥，教师补充 )： A、奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的 ； B、贝多芬谱写命运交响曲； c、民间艺