《冰花》教学设计二

1 / 6 冰花教学设计二 莲 山课件 mstyle=mARGIN:0cm0cm0pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left冰花教学设计二 作者：石燕萍 教学设想： 冰花是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。 对于刚刚入 学的孩子，如何上好起步阶段的阅读课呢？我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境、感其情。如教学 “ 惊奇地喊 ” ，教师可引导学生： “ 小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。 ”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的：必须紧密地2 / 6 联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存 的相关性模块（ “ 相似块 ” ），作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的 “ 打火石 ” 。正是通过结合学生实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此老师还应采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的 “ 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 ” 新课程标准的基本思想是： “ 以人为本，促进个体的和谐发展。 ” 学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。课文写的是北国特有的景致 冰花，对于生长在南方的小朋友来说，见到的机会不多，而教师在上课伊始贴出了一朵朵 “ 冰花 ” ，使孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。教师这样培养、引导他们 “ 主动进行探究性学习 ” ，正是体现了新课程标准 “ 注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和 精神的培养 ” 这样一种基本理念。 3 / 6 感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】 教学过程： 一、创设情境，导入课文 1、小朋友，你们看这是什么？（出示用雪白的纸剪出的朵朵 “ 冰花 ” ，贴在黑板上）你们喜欢它吗？ 2 导入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗？ 【课文的导入应能充分激起学生们的兴趣。一朵朵美丽多姿、洁白的纸 “ 冰花 ” 出现在孩子们的眼前，把他们引入了课文的意境，激发起孩子们强烈的阅读欲望。】 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，要求： （ 1）读准字音，读通课文，遇到不认识的字把拼音多读几遍。 （ 2）注意保持正确的读书姿势，读书声音要响亮。 2、检查交流： （ 1）生字会读吗？组词。 （ 2）检查读文情况，指导读正确。 【一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经初步具备了一定的读书能力，此时教师可以有意识地引导学生开展一4 / 6 些自读活动，但在学生自读前，教师要把要求 说清楚，让学生知道该做什么，该怎么做。另外，一年级的学生刚学读书，培养他们养成正确的读书习惯非常重要，在学生自读的过程中，教师要巡回检查，及时纠正。】 三、细读课文，用心领会： 1、学习第 1 自然段 （ 1）谁愿意读第一自然段？你为什么喜欢这一自然段？ （ 2）交流，理解 “ 一朵朵 ” 、 “ 晶亮 ” ，指导读好第一自然段。 2、学习第 2 自然段 （ 1）最喜欢第 2 自然段的同学站起来齐读。指导读好“ 惊奇地喊 ” 的语气。 （ 2）冰花有哪些形状呢？找一找，指导读好。 看着这些冰花，你们想 说什么？指导读好 “ 啊，真漂亮！ ” 【新课程标准特别重视体现学生的主体性，因此应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。通过指导学生读好词句，来体味文中人物说话时的语气，体会冰花的美丽多姿和晶莹透亮，使学生在朗读中加深了理解和体验，并受到了美的熏陶。】 （ 3）发挥想象，做做说说，发展语言。 你觉得冰花还会像什么？想做一做吗？拿出纸、剪刀5 / 6 剪自己想到的形状，贴在窗玻璃上。 交流自己的作品，教师小结。 练习说话，及时评价： “ 啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像 丰满的牡丹，像 _，像_，像 _，一束束，一朵朵，晶亮洁白。 ” 【新课程标准指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。让学生做做说说，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。】 3、学习第 3 自然段 （ 1）美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢？引读第 3 自然段。 （ 2）结合插图交流，指导朗读。 四、回归整体，拓展延伸。 1、进一步指导有感情地朗读，练习背诵。 2、让学生回去每天早上都观 察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗？还看到了哪些？及时记录下来。 【体现开放性，应注意与自然等其他学科的综合。这样就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。】 五、学习生字，认真书写。 1、练读生字并组词。 6 / 6 2、看笔顺图，描红课本上的生字。 3、指导学生写规范： “ 这 ” 的第四笔是点， “ 从 ” 的第二笔是点。都不要写成 “ 捺 ” 。 “ 见 ” 、 “ 他 ” 、 “ 它 ” 、“ 说 ” 几个字都有 “ 竖弯钩 ” 这个笔画，要写规范。 4、在田字格本上书写，注意写字 的正确姿势。 【指导学生写字是