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1 / 3 分数四则混合运算教学反思 分数四则混合运算教学反思 本节课的教学内容，是在学生已经熟悉和掌握了分数加法、减法、乘法、除法的意义以及计算方法，并且熟练掌握了整数四则混合运算的顺序和运算定理的基础上进行教学的，由于有了大量的知识基础，所以我在教学时主要采用 “ 自主探索教学法 ” ，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识，并重视培养学生的数学语言表达能力和分析推理能力，重视对学生在计算习惯方面的培养。主要表现在： 1、创设情境，激发求知。利用我国申请到的世界遗产的图片，自然过度到有关世界遗产的文字 信息，从而引导学生自主提出问题，激发了学生的内部学习动机，为解决问题做好铺垫，使全体学生以饱满的热情进入到新课的学习中。 2、恰当运用知识的迁移。新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，我注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告知学生。一是在解决第一个问题时 ,让学生自己去探索知识，由于学生对这些知识并不陌生，很快列式解决，在学生汇报时，对分步算式重点是解题思路的展示，对综合算式主要是运算顺序的展示，通过先求什么，再求什么自然过渡到先算什么，后算什么，要想得出分 数运算顺序和整数相同仅靠一个例题2 / 3 是很难看出来的，接着补充了四道题，让学生看有所思，练有所想，最后总结出分数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序相同。二是在解决第二个问题时，先请两名用不同方法板演的学生讲解自己的解题思路，接着及时引导学生观察两种方法的联系，学生很快就发现了是乘法分配律的应用，在理解乘法分配律这个运算定律后，我又让学生回忆其它的运算定律，并紧接着应用加法结合律进行一道题的简算，水到渠成得出整数中的运算定律在分数中同样适用。整个新授环节，我不是通 过单纯地说教，让学生接受这些新知，而是让学生自主探索，自主发现新知，我觉得这样的教学符合学生的认知规律，便于学生深刻理解新知。 3、加强了信息交流，促进尝试成功。尝试成功的重要条件之一是学生讨论和交流，是在学生获得自己的努力结果之后进行的生动活泼、独具一格的 “ 语言和思维训练 ” ，这种讨论使师生之间、学生之间在情感上得到交流和满足，有利于培养学生的数学语言表达能力和分析推理能力，有利于学生形成合理的知识结构，发展学生思维。 存在不足： 1、在课的设计上如果采用开始让学生回忆整数的四则混合运算顺序，让学生在 复习旧知的基础上巧妙过渡到新知探索环节，促使学生 “ 愿问其详 ” ，激发求知欲望，为学习新知从心理需求到知识铺垫做必要的准备应该更自然，效果更3 / 3 好。 2、以生为本应该重视小组的合作与
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