《动能势能机械能》第一课时教后反思

1 / 5 动能势能机械能第一课时教后反思 动能势能机械能第一课时教后反思 新课程要求教师决不能只当 “ 教书匠 ” ，照本宣科教教材，要在教学中不断学习不断反思，吸取经验，取长补短，与时共进。如果教师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯。教师只有把自己定位于一个反思研究者，才能成为教学改革的主动参与者和很好的适应者。新课改要求教师对自己的课堂教学进 行深入的反思，教师只有认真的反思教学过程中存在的各种问题和漏洞，才能适应当前的教育教学改革的要求。这就要求教师不仅要有成功的经验行为，还要有理性的思考，应全面审视已有的教育理论和教学实践，反思自己的教育行为，完善自己的教育实践。 我将从目标设计、教学方法过程及教学效果三个方面对动能势能机械能一课进行反思： 1、对教学目标的反思 义务教育物理课程标准在课程目标明确指出：义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养。让学生学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝 试运用科学知识和科学研究方法；经历科2 / 5 学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新；关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。因而，我将本节课教学目标定为： 通过案例分析了解能量的初步概念，通过实验探究理解动能及影响动能大小的因素，能利用能量的初步知识分析简单的生活实际问题。 经历实验探究，通过观察 和分析，加深对影响动能因素的理解 ,培养学生基本的科学探究素养，能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有一定的信息交流能力。 经历影响动能因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究合作的学习的过程中，培养学生严谨的科学态度，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探求真理的科学态度，增强学生学习物理的兴趣。 2、对教学方法过程的反思 实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。要发挥实验在物理教学中的重要作用，需要正确认识物理实验的教 学目标，注意把握实验教学的特点，合理开发实验教学的课程资源。本节课中，能的概念较为抽象，单凭教师讲授，是不容易让大3 / 5 多数学生明白的。因而，我考虑用视频结合实验的方法来突破这个难点。我采用了一段龙卷风的视频先给学生带来视觉冲击，然后做了钢球从斜槽滑下撞击木块的演示实验，引入一个物体能够对另一个物体做功就具有了能这个知识点。接着介绍学过的能的多种存在形式，再回到演示实验，把小车放在一边不动，小车这时对木块不能做功，这样既巩固了前面能的概念，又引入了动能的概念。接下来探究影响动能大小的相关因素的时候，我充分调动学生 参与，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，让学生在实验中认识尊重客观数据的重要性，从而养成实事求是的科学态度，在实验的相互配合中发扬合作精神，在认真收集、处理实验信息中培养严谨的科学态度和科学精神。做演示实验时，由于实验的操作者是教师，学生的主要任务是观察和思考。我应注意引导学生观察实验现象，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。并有意识地让学生对实验过程、实验现象想、实验结论进行复述，培养学生的物理实验语言表达能力。 3、教后反思 本节课我采用了 “ 设计置疑 猜想、假设 -设计方案-学生用实验探究、验证 -分析与讨论、解释 -练习巩固 -运用创新的模式进行教学，在教学中，重点并不放在结论上，而是对问题进行分析、探究的过程上。重在4 / 5 肯定同学们的参与过程。鼓励、赞扬同学们敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意。之后，我又把这种研究性学习方式延伸到课外，要求学生平时更多地关心科学、社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。事实证明，这样学生理解得更透彻，掌握得更牢固，同时也学会了分析和解决问题的一般方法。 在设 计问题时，我注重物理问题与生活实际相联系，引领学生关注生活，思考生活。取材广泛，来源于生活，让学生在学习中产生亲切感。体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念，取材来源于生活、贴近生活，能增加学生学习的兴趣，符合学生的感知过程，激励学生有意识地在生活中体验学习的快乐在教学设计方式中，从实验题所设计的物理情景。有来自课本的传统的探究性实验、有演示实验、有些来自身边容易得到的材料进行实验，还有些实验是与社会的热点和科技融在一起。有开放性、设计性、综合性、探究性的设计类题目。以生活为载体，取材来源于生活，生 动有趣，情景丰富，贴近生活。符合学生的感知过程，激励学生有意识地在生活中体验学习物理知识的乐趣，更重要的是做到了 “ 源于教材而高于教材 ” 。体现了 “ 从生活走向物理，从物理走向社会 ” 的新课标理念，并且融进了科学方法和创新思想。 教学中体现了学生是教学活动主体，使学生从 “ 学会 ” 转变5 / 5 为 “ 会学 ” ，在教学中注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素，自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使 学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 总的来说，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本校的实际，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的物理基本现象的教学富有启发性、探究性、和人文精神意境，达到科学教育与人文教育的相映生辉的效果，在实践中促进学生发展。但在课堂教学中让我反复思考：在目前学生学业负担如此重的情况下，我们应该怎样追求有效的课堂，要关注学生的可持续发展。注重学生能力的培养。在课堂教学中，特