《十三岁的际遇》教案_2

1 / 5 十三岁的际遇教案 十三岁的际遇教案 一、教法建议 抛砖引玉 十三岁的际遇是自读课文。全文以情感为线索，回顾了在北大两年来的学习生活感受和收获，展示了北大的精神魅力，抒发了对北大浓厚炽烈的情感和追求进取的信念。 学习本文真正放手让学生自读，教师从旁指导、点拨。只要学生自己阅读、自己有所发 现，不论自读效果达到怎样的水平，都应看作完成了教学任务。 1.让学生集中注意力默读课文，从整体感知课文大意，理清结构，领悟文章表达的情意。 提示：本文用空行隔开 为三个部分。 第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。 第 1 自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第 2 自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第 3 自然段感慨时光飞逝，第 4 自然段再现初入北大天真浪漫的 “ 我 ” 和如今的茫然若失。第 5 自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。 第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。 2 / 5 这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。 知识魅力：第 6 自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第 7 自然段写与北 大的际遇，是又一个新的开始。第 8、9 自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。 人格魅力：第 10 自然段写北大学生的物质。第 11 自然段写北大老师的风采。 第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。 2.让学生摘录自己喜欢的语句，积累词语。 提示：理解并掌握 “ 自然提示 ” 中的词语。 语句： 渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻娄的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔 ! 这是一只不系这舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在 向往大海的波涛。 北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。指点迷津 本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。 1.鼓励引导后，让学生独自准备，扫除字词障碍。 2.引导学生 “ 发现 ” 问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。 3 / 5 3.不采用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈谈自己的 “ 发现 ” 。 4.只要学生能积极发言，教师就给以恰当的肯定。 二、学海导航 学法指要 1.默读课文，然后利用工具书，完成 “ 自读提示 ” 中的词语理解。 尘缘尘世的缘分。 穹隆 ( )：高起而成拱形。 呜咽 ( )：低声哭泣。 迷离 ( )：模糊而难以分辨清楚。 涉足 ( )：指进入某种环境或生活范围。 徜徉 ( )：安闲自在地步行。 絮语 ( )：唠叨的话。 撷取 ( )：摘取。 惆怅 ( )：伤感；失意。 似曾相识 ( )( )： 好像曾经彼此认识。 2.结合练习一，把握文章结构、大意。 提示：第一部分写梦想实现并在北大生活两年后想诉说对北大的情意。第二部分，回顾在北大学习生活的感爱，一步一步地成熟，对北大的哺育，流露出感激之情。第三部分，直抒胸臆，把北大当成自己的精神家园，表露 “ 我 ” 追求进4 / 5 取的品质。 这三部分以情感为线穿连。孩时的梦想向往，在北大时的求知成熟，未来的归依眷恋凝成一条浓厚的情感线贯穿全文，展现了北大对学子的精神魅力。 3.作者写孩时对北大的印象，起什么作用 ? 提示：表明在孩时，北大就已成为 “ 我 ” 向往、梦想的地方，为下文展现北大的精神魅力作铺垫。 4.作者追叙初入北大时 “ 我 ” 的模样意在表现什么 ? 提示：用意在于表现两年来北大对我的熏陶和培育。刚入校时天真浪漫，而今逐步成热。 5.在北大的两年学习生活中， “ 我 ” 感悟的北大精神魅畴指什么 ? 提示：北大的精神魅力体现在一是知识的魅力，拓宽视野、开启智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲径。 6.如何理解 “ 北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我 ”? 提示：这句话一是表明 “ 我 ” 与北大的关 系无法分割，完全交融。 “ 师长 ” 表明教益和 关怀， “ 朋友 ” 表明亲密无间。 “ 是我的一部分，一部分的我 ” 决在突出北大精神为 “ 我 ” 所吸收已成为 “ 我 ”生命的组成部分；在北大的学习时期已成为 “ 我 ” 人生历程中的重要阶段。 5 / 5 7.文章结尾一段表达了什