《十几减九》集备教学设计

1 / 3 十几减九集备教学设计 十几减九 教学内容：教科书 10 12页。教学目标： 基础知识：使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练口算十几减九的退位减法。基本技能：学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。情感态度：培养学生主动探索、合作交流的能力。教学重点、难点：掌握十几减九的算法。教学准备： 教师：第 10、 11页主题图、课件学生：小棒教学过程： 教学环节教师活动学生活动教案修改一、创设情境激发兴趣。课件出示公园情景图，先突出气球部分师：利用买气球这幅图你能求出什么问题？师：利用风车这个情景图你能提出什么问题？师：气球的这幅图你能列出什么算式？板书：15 9=师：风车的这幅图你能列出什么算式？板书： 16 9=师：公园的这一角小朋友在干什么？你能提出什么问题？生： 15 个气球，卖了 9 个，还剩几个？生：一共有 16 个风车，小孩买走了 9 个，还剩几个？生： 15 9=生： 16 9=生：猜字谜，生： :还有几条没猜中 ?师：可以创设一个情境，能够让学生列出一系列的算式，都是十几减九的，以买气球图为例：问：你想买几个，还剩几个？（生：买 2 个）你想买几个，还剩几个？（生：买 3 个） 教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改三、教学十2 / 3 几 9：这几个小朋友在干什么？你能提出什么问题？师：猜字谜的你能列出什么算式？板书： 13 9=套圈的你能列出什么算式？板书： 14 9=揭示课题：这些题都是十几减几的？我们就一起来研究十几减 9 的计算方法。板书：十几减 9。师：怎样计算 15 9=先用小棒摆一摆怎样计算 15 9，说给你的小组内听一听。师：哪组的同学把你讨论的给大家说一说。师：你还有别的方法吗？分组交流你们喜欢哪种方法？为什么师：你知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢想加算减，因为 9+6=15 我们已经学过了，推想出 15 9=6 这种想加算减方法最简便。下面的十几减 9 的题目分小组算一算？用你喜欢的方法。师：谁来说一说 16 9 等几？师：说一说你的算法？师： 13 9 等几？师： 14 9 等几？你是怎样想的？生 :套圈生 :套中几个？生： 13 9=生： 14 9=分组交流，汇报结果。学生可能有以下几种计算方法： 9 6=1515 9=6 数数 10 -9=1， 1+5=6 生： 16 9=7生：口述计算方法。生： 13 9=4因为 10 9=11+3=4 因为 9+4=13 所以 13 9=4 猜字迷的情景就不要给学生出示，有部分学生根本就看不懂 教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改游戏：圈水果巩固练习：全课总结：师：你还知道哪些十几减 9 的算式吗？你知道得几吗？谁来说一说等于几？你是怎能样算的？圈一圈，算一算：生每人一张纸。 143 / 3 9=17 9=12 9=15 9= 师：减几个圈几个？算一算。1、指导看书。 2、 P12 做一做今天我们学习了什么内容？你会 了 什 么 知 识 ？ 板 书 设 计 ： 十 几 减918-9=916-9=714-9=517-9=815-9=613-9=412-9=310-9=111-9=2生：口答。 11 9=271 9=818 9=919 9=1012 9=310 9=1生边说得数边板书得数。生：在纸上圈一圈，算一算，填一填，集体订正。生：把 P12，内容填在书上。生：独立完成，集体订正。加一个体验学习，让学生出的算式，算出得数 ,看谁算的又对又快，并问：你是用什么方法算出来的？教后记：本节课的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。但是在进行风车图和猜字迷图的的时候，书上的情景画的 不明显，学生找不出问题，也就谈不上提出问题，解决问题