《但愿人长久》设计-说课-作业

1 / 11 但愿人长久设计 说课 作业 fontsize=6但愿人长久设计 说课 作业 作者：佚名转贴自：转载点击数： 337 关于教学设计 一教学目标 1 能独立认识本课生字 “ 轼、廷、皓、辙、婵、娟 ” ；积累词语 “ 朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟 ” 。理解 “ 婵娟、皓月 ” 的意思。 2 能正确流利地朗读课文。读水调歌头 ?明月几时有。 3 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头 ?明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。 4 通过学习 ，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。 二教学重难点 1 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头 ?明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。 2 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。 2 / 11 教学过程： 一启发谈话，揭示课题 1 师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？ 说明：从学生已有知识、经验入手，便于教师了解学情，更好地进行接下去的教学。 2 学生交流。 3 师：中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。因此，中秋又称 “ 团圆节 ” 。 4 出示课题： *39、但愿人长久齐读课题 二初读课文，整体感知 1 自由读课文，读准字音，读通句子。 2 学生自由读课文。 3 交流 （ 1）学习生字 轼辙：读准字音（翘舌音） 偏扁：辨别读音 廷：复习笔顺 说明：三年级的学生，对于字词的教学依然不能放松，对于一些容易读错、写错或混淆的词语要帮助学生加以辨析。 （ 2）开火车读课文，思考：这篇文章写了一件什么事情？ 3 / 11 出示：古 时候， _， _思念 _，写下了水调歌头 ?明月几时有。 （什么时间）（谁）（谁） 个别说 三重点突破，读中感悟 1 默读课文，思考：课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？用 “ ”划出有关句子。 2 自读体会、交流。 3 出示句子：一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 （ 1） “ 皓月 ” 是什么意思？ （ 2）师：在这样美丽的月夜，苏轼却思念着自己的 弟弟，心绪不宁，他想起了什么呢？ （ 3）齐读 2 5 小节。 出示：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他 _。 师：你可以联系上下文，也可以发挥你的想象力，用书上或自己的语言来说一说。 学生思考、交流 说明：在教学时，老师以一个填空来帮助学生概括文章的主4 / 11 要内容，并以这个填空作为主线贯穿整篇课文的学习。先从填空中的 “ 思念 ” 出发，请学生找出能反映苏轼对弟弟思念之情的句子。通过联系上下文朗读、理解，来思考一下当时苏轼的心理活动，让学生学会把书本上的语言 内化为自己的语言，在课堂上充分利用文本和现有资源培养学生的语言表达能力。 4 师：于是，苏轼写下了一首小诗，它成了流传千古之作。让我们好好地来诵读一番。 （ 1）以各种形式吟诵 （ 2）思考：这首诗是什么意思？ “ 古 ” 查字典理解意思 “ 婵娟 ” 通过课文后的注释来理解 我们在学习古诗时，对于不理解的字词和句子，既可以联系上下文，也可以借助工具书来帮助我们理解。 说明：文中水调歌头 ?明月几时有片段的意思，文本中有现成的解释，学生只要找到相对应的小节朗读一下就能自己理解，这里完全可以放手让学生自己学习。 但是其中，有两个词的含义，学生理解起来有一些困难，一个是 “ 古 ” 、一个是 “ 婵娟 ” 。理解这两个词的解释并不难，但是，老师完全可以利用这样一个机会，帮助学生掌握一些学习古文的方法。例如： “ 古 ” 可以通过查字典、 “ 婵娟 ” 通过看课文后的注释就可以理解。 “ 授之以鱼，不如授之以渔。 ” 学生5 / 11 掌握了一些学习的方法，今后学习起来，就有法可循了。 （ 3）对照解释背诵 四拓展延伸，扩大阅读 1 出示完整的水调歌头 ?明月几时有，学生诵读，配乐演唱。 2 师介绍苏轼以及苏轼的其它作品供学生课后阅读。 关于说课 一、教材分析 但愿人长久讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇水调歌头 ?明月几时有。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。 苏东坡但愿人长久这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动 冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句： “ 但愿人长久，千里共婵娟。 ” 基调是欢乐的， 高昂的，充满对未来的幸福憧憬。 二、学情分析 6 / 11 经过两年多的学习，学生不仅掌握了一些语文的基本知识，同时也有了初步的自学课文的能力。同时这是一篇带星号的自读课文，因此，在设计教学过程时，注重了学生的自读、自悟，并帮助学生掌握一定的古诗学习的方法。 这个班的学生，有很强的求知欲望，课外阅读的习惯比较好。因此，根据这个特点，在课后，推荐学生阅读一些简单浅显的苏轼作品，并在十分钟队会等时间进行交流，让学生能够接触到更多的中国古代诗词。 三、关于教学目标的制定： 目标一：能独立认识本课生字 “ 轼、廷、 皓、辙、婵、娟 ” ；积累词语 “ 朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟 ” 。理解 “ 婵娟、皓月 ” 的意思。 通过两年的集中识字，三年级的学生虽然已经掌握了一定的词汇量，但是，在三年级对学生进行字词教学还是很重要的。特别是一些形近、音近字，更需要教师帮助学生区分。 “ 婵娟 ” 、 “ 皓月 ” 这两个词的理解，有助于帮助学生更好地理解整首词的意思。因此，可以让学生学会运用多种方法来理解古诗词的词义。 目标二：能正确流利地朗读课文。读水调歌头 ?明月几时有。 水调歌头 ?明月几时有是苏轼的一首流传千古的词句，7 / 11 在帮助学生理解的意思的基础上，指导学生全文背诵也是十分有必要的。 目标三：能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头 ?明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。 这是一篇自读课文，故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，也读词句的意思有了清楚地解释。因此，在教学时，可以让学生自己来自学，通过联系上下文朗读、理解，来思考一下当时苏轼的心理活动，让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言，在课堂上充分利用文本和现有资源培养学生的语言表达 能力。 目标四：通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。 中秋、端午、重阳 这些都是中华民族特有的传统节日，每一个节日都有自己的渊源和独特的风俗习惯。让学生了解这些节日，也是民族精神教育的无形渗透，这也是我们每一个语文老师的职责所在。 四、关于教学设计 这是一篇自读课文，因此，在设计教学过程时，注重了学生的自读、自悟，并帮助学生掌握一定的古诗学习的方法。 在教学时，老师以一个填空来帮助学生概括文章的主要内8 / 11 容，并以这个填空作为主线贯穿整篇课文的学习。先从 填空中的 “ 思念 ” 出发，请学生找出能反映苏轼对弟弟思念之情的句子。通过联系上下文朗读、理解，来思考一下当时苏轼的心理活动，让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言，在课堂上充分利用文本和现有资源培养学生的语言表达能力。 文中水调歌头 ?明月几时有片段的意思，文本中有现成的解释，学生只要找到相对应的小节朗读一下就能自己理解，这里完全可以放手让学生自己学习。但是其中，有两个词的含义，学生理解起来有一些困难，一个是 “ 古 ” 、一个是 “ 婵娟 ” 。理解这两个词的解释并不难，但是，老师完全可以利用这样一个机会，帮助学生掌握 一些学习古文的方法。例如： “ 古 ” 可以通过查字典、 “ 婵娟 ” 通过看课文后的注释就可以理解。 “ 授之以鱼，不如授之以渔。 ” 学生掌握了一些学习的方法，今后学习起来，就有法可循了。 中秋、端午、重阳 这些都是中华民族特有的传统节日，每一个节日都有自己的渊源和独特的风俗习惯。让学生了解这些节日，也是民族精神教育的无形渗透，这也是我们每一个语文老师的职责所在。 教学反思 一、在语文课堂中对学生进行人文精神的熏陶 9 / 11 语文学科是人文性工具行的统一，在语文教学中，要着力培养学生对祖国文化的认同感。我们所培养的学生应该 既有国际的视野，又植根于民族的土壤；既踏着时代的脉搏，又胸怀传统文化的精髓。苏轼的这首诗，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动 冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。语言精练，意蕴深远。在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受着他的独特魅力，课后，大家一起寻找有关苏轼的其他诗词，在课堂内外，营造了浓厚的文化氛围。借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动 冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。 二、让课堂真正成为学生自主学习的舞台 这是一篇自读课文，学 生可以运用过去学过的学习方法进行自学，教师更多的起的是一个引导，点拨的作用。在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住 “ 思念 ” 一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的积极性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又给予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。 三、抓住文本资源，对学生进行语言训练 在教学中，教师出示了一个填空：在这皓月当空，万里无云的 中 秋 之 夜 ， 苏 轼 在 深 深 地 思 念 着 弟 弟 ， 他_。请学生联系上下文或发挥想10 / 11 象力，用书上或自己的语言来说一说。为了能更好 地完成这个练习，学生们反复地朗读了文本，然后又把文本中的语言内化成自己的语言。在这个过程中，既锻炼了学生静心阅读的习惯，也培养了孩子的口头表达能力。教材是载体，作为教师，就要挖掘教材中的语言文字训练点，帮助学生提高语文综合能力。 关于训练材料 我国早在古代就有秋分祭月的习俗。因为农历八月十五是月亮最亮的一天，慢慢地，人们就把祭月的习俗固定在了八月十五。 关于中秋节的起源，有很多 _（ mildngrn）的 _（ chunshu）。我们最熟悉的是嫦娥奔月的故事。其次是 吴刚伐桂、白兔捣药。 千百年来，人们对月亮有过无数想象。如